Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

Objetivos

Comprender el desarrollo madurativo de los estudiantes a los que van a impartir docencia.

Conocer los factores más importantes en el proceso de aprendizaje

Aprender a trabajar con los distintos ritmos de aprendizaje que podemos encontrar en el aula, así como detectar las diferentes necesidades específicas, sus posibles causas y aprender a dar solución a todos aquellos casos que se presenten en un aula.

Competencias

A través del módulo específico de Aprendizaje y desarrollo de la personalidad, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias:

CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo.

CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro

CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible

CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales

CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos

CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje

CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza

CE1 - Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones

CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje

CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales

CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje

CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas

CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional

CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana

CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia

CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar

CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares

Resultados de aprendizaje

A través del módulo específico de Aprendizaje y desarrollo de la personalidad, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje:

1. Demostrar la consecución del desarrollo cognoscitivo.

2. Realizar el estudio que permita conocer el alcance del desarrollo personal, social, moral y emocional, así como el cuidado emocional del alumnado.

3. Llevar a cabo la búsqueda de los fundamentos biológicos de la inteligencia, y el estudio de la teoría de las inteligencias múltiples. Demostrar la relación entre inteligencia y desarrollo de la misma. Profundizar en las diferencias individuales y su enlace con la creatividad.

4. Demostrar la conexión entre desarrollo intelectual y desarrollo de la personalidad.

5. Llevar a cabo el estudio de los factores psicológicos implicados en la situación de aprendizaje.

6. Llevar a cabo el conocimiento del aprendizaje y su motivación, la motivación para aprender, la autoestima. Identificar los estímulos para la motivación y el aprendizaje.

7. Llevar a cabo la comprensión de las características psicológicas y sociales del alumnado de secundaria, la población estudiantil de 12-18 años, sus estilos de vida, valores, actitudes y comportamientos.

8. Realizar estrategias de aprendizaje para la diversidad grupal. Demostrar los distintos ritmos de aprendizaje.

9. Demostrar el conocimiento de las necesidades específicas de los distintos tipos de alumnado desde el punto de vista psicopedagógico

Descripción de los contenidos

1. Desarrollo personal, social, moral y emocional de los estudiantes de 12 a 18 años.

2. Principales teorías psico evolutivas y su vinculación al aprendizaje

3. Inteligencia y aprendizaje

4. Diversidad del alumnado desde la perspectiva psicopedagógica

5. Detección de alumnos con necesidades educativas especiales

6. El centro, los alumnos y las familias desde el punto de vista psicopedagógico

7. Estrategias de aprendizaje: planificación, ejecución y resolución de dificultades.

Actividades formativas

AF1 Clase magistral

AF2 Seminarios

AF3 Tutorías presenciales

AF4 Tutorías en plataforma

AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos

AF6 Elaboración de proyectos

AF7 Trabajo autónomo

AF8 Examen

Sistema y criterios de evaluación

En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:

La actividad de Feedback: 10 % de la nota final.

• El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final.

• Test de Repaso: 5 % de la nota final.

• El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final.

• Calificación mínima

o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.

• Asistencia

En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ----

• Evaluación continua

o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final.

o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%.

o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros.

En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.

Información clave para la elaboración de los ejercicios:

Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio.

La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.

Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite.

Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita.

Cronograma

Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel

Bibliografía

Básica:

1.- Vega díaz, Marta e Higinio González García

Manual de crianza efectiva en la vida moderna: claves para crear el hogar que sueñas

AMAZON. 2015.

ISBN: 979-831588721

https://www.amazon.com/Manual-crianza-efectiva-vida-moderna/dp/B0F3NLT8J4

Complementaria:

2.- Alonso, Catalina M.

Los estilos de aprendizaje

: Ediciones mensajero. 2002.

ISBN: 8427119143

3.- Arancibia, Herrera, y Strasser

Manual de psicología educacional

Alfaomega. 2009.

ISBN: 9789561404663

4.- Bruner

Towards a theory of instruction

Harvard University Press. 1966.

ISBN: 0674897013

5.- Castillo Ceballos, Gerardo

El adolescente y sus retos

: Pirámide. 2010.

ISBN: 9788436822526

6.- Coleman, John C.

Psicología de la adolescencia

: Morata. 2003.

ISBN: 8471124904

7.- Dewey

Experiencia y educación

Biblioteca Nueva. 2004.

ISBN: 9788497421089

8.- Díaz-Aguado, María José

Del acoso escolar a la cooperación en las aulas

: Pearson. 2006.

ISBN: 8420551899

9.- González, Holbein y Quilter

High school students´ goal orientations and their relationship to perceived parenting styles. Contemporary Educational Psychology

Contemporary Educational Psychology. 2002.

ISBN: 2001.1104

10.- Harter y Buddin

Children´s understanding of the simultaneity of two emotions: A five-stage developmental acquisition sequence

Developmental Psychology. 1987.

ISBN: 202-336-6123

11.- Hurtado, Cuadrado y Herrán

Hacia una pedagogía prenatal. Una propuesta educativa. Revista Iberoamericana de Educación,

Revista Iberoamericana de Educación. 2015.

ISBN: 1022-6508

Objetivos

Conocer las Leyes Educativas Españolas.

Profundizar sobre el proceso educativo y la organización del centro.

Identificar las diferentes metodologías que se pueden aplicar en el aula.

Evaluar del proceso de enseñanza.

Competencias

CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo.

CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.

CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.

CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.

CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.

CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas.

CE6 - Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país.

CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional.

CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana.

CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.

CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.

CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.

CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.

CE25 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.

CE29 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica.

Resultados de aprendizaje

1. Llevar a cabo las técnicas básicas y destrezas sociales de interacción, diálogo y comunicación en el aula, al servicio del aprendizaje de los alumnos.

2. Llevar a cabo prácticas educativas y procesos de innovación en el aula y en el centro, demostrar la relación de la reflexión y el análisis sobre la práctica educativa y didáctica propia y la de otros profesores. Ejercitar actividades de reflexión entre profesores y de elaboración de materiales didácticos sobre la base de comunicación entre iguales. Realizar trabajos de cooperación.

3. Llevar a cabo la estructura organizativa de los centros escolares: El centro como unidad básica de la acción educativa escolar. Los departamentos/seminarios didácticos. Los equipos docentes: comunicación, colaboración y compromiso colectivo.

4. Demostrar que la tutoría es una función compartida, sobre las bases de la orientación personal, escolar y profesional.

5. Realizar la organización de tiempos y espacios escolares, demostrar la competencia de la función directiva, en la coordinación y liderazgo en el centro. 6. Llevar a cabo el estudio de la toma de decisiones y participación escolar.

7. Realizar el proyecto educativo del centro y proyecto curricular&#59;&#59; asimismo la revisión del proyecto curricular como práctica de mejora.

8. Demostrar la capacidad de organizar la micropolítica del centro escolar, dotándolo del entorno de cultura y ambiente escolar y de aula necesarios.

9. Demostrar conocimiento del centro escolar y su entorno, de las redes de cooperación educativa a nivel de barrio y municipio, y de las organizaciones y entidades socioeducativas y culturales del entorno.

10. Llevar a cabo de forma eficiente el estudio del centro educativo y la diversidad del alumnado, con especial atención a las características específicas del centro multicultural.

11. Demostrar adaptación al tratamiento de la diversidad, al empleo de estrategias didácticas, adecuando la atención a las necesidades educativas de los alumnos y alumnas. Llevar a cabo adaptaciones curriculares, planes de refuerzo, orientación y apoyo.

12. Demostrar la variedad de posibilidades de metodologías, actividades y recursos susceptibles de ser utilizados en el proceso enseñanza-aprendizaje. 13. Demostrar el conocimiento del sentido de la evaluación, del sistema de evaluación escolar y de los objetivos educativos del centro.

14. Realizar modelos de evaluación de los alumnos y de los centros.

15. Llevar a cabo la mejora de la práctica docente, la autoevaluación del profesor y la co-evaluación, como prácticas habituales en el aula y en el centro. 16. Demostrar capacidad para superar los conflictos de convivencia en los centros educativos de secundaria. Valorar el sentido de la disciplina.

17. Llevar a cabo experiencias con modelos de convivencia escolar. Demostrar la relación de educación y construcción de la convivencia. Expresar capacidad para la prevención y resolución de conflictos, el conocimiento de materiales didácticos para la prevención y el plan de convivencia del centro.

18. Demostrar la necesidad de una educación en valores democráticos y en una cultura de paz.

19. Realizar el análisis de la profesión docente, destacando la identidad profesional del profesor.

Descripción de los contenidos

Didáctica general. Metodologías docentes

La evaluación, definición y tipologías. Modelos evaluativos en la educación secundaria

Nuevas tendencias en evaluación

La educación en valores: pasado y futuro

El centro su estructura, organización y toma de decisiones desde una perspectiva histórica y su situación actual

El proyecto educativo del centro implicaciones para la práctica docente

El centro: planificación horarios, funciones, actividades docentes cooperativas y transversales

La tutoría. Definición, objetivos y modelos

Procesos de interacción en el aula y en el centro. La tutoría.

Modelos de evaluación de los currículos y de los proyectos de centro.

El desarrollo profesional y personal docente. Claves en secundaria

Articulación de programas de cambio y mejora en la escuela

Comunidades Profesionales de Aprendizaje

Convivencia escolar y su relación con la comunidad Educativa . Labor y funciones del docente en las escuelas del siglo XXI

Multiculturalidad y convivencia.

Actividades formativas

AF1 Clase magistral

AF2 Seminarios

AF3 Tutorías presenciales

AF4 Tutorías en plataforma

AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos

AF6 Elaboración de proyectos

AF7 Trabajo autónomo

AF8 Examen

Sistema y criterios de evaluación

En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:

La actividad de Feedback: 10 % de la nota final.

• El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final.

• Test de Repaso: 5 % de la nota final.

• El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final.

• Calificación mínima

o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.

• Asistencia

En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ----

• Evaluación continua

o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final.

o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%.

o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros.

En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.

Información clave para la elaboración de los ejercicios:

Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio.

La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.

Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite.

Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita.

Cronograma

Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel

Bibliografía

Complementaria:

1.- - Campos Postigo

Herramientas para directivos escolares I y II

Wolters Kluwer. 2012.

ISBN: 9788471979322

2.- Casado, R.

Guía de apoyo a los tutores

Servicio de Publicaciones e Imagen Institucional de la Universidad de Burgos. 2010.

ISBN: 8492681195

3.- Domínguez y Sendín

Presupuestos históricos y reformas educativas. De la transición a la paralización de la LOCE

Revista interuniversitaria. Salamanca. 2006.

ISBN: 0212-0267

4.- Gallego y Riart

La tutoría y la orientación en el siglo XXI: Nuevas propuestas

Octaedro. 2010.

ISBN: 84-8063-808-7

5.- Gargallo, Aparisi i Romero, Cruz

Procesos y contextos educativos

Tirant lo Blanch. 2010.

ISBN: 8498769833

6.- González, Mª T.

Organización y gestión de centros escolares: dimensiones y procesos

Pearson. 2003.

ISBN: : 970-26-1574

7.- Imbernón

Procesos y contextos educativos: enseñar en las instituciones de Educación Secundaria

Graò. 2010.

ISBN: 9788478279777

8.- Núñez

Instrumentos y técnicas de evaluación

Apuntes de Pedagogía. 2014.

ISBN: 1135-4267

9.- Penna, M., Barrigüete, L.M.

Organización y Gestión de Instituciones y programas eductaivos

Catarata. 2011.

ISBN: 9788483195734

10.- Vázquez Fernández

Competencias básicas. Desarrollo y evaluación en Educación Secundaria

Wolters Kluwer. 2011.

ISBN: 9788499870113

11.- VVAA

Historia de la Educación en España. Textos y documentos

Servicio de Publicaciones del Ministerio de Educación. 1994.

ISBN: 8436925343

Objetivos

-Demostrar conocimiento en la relación entre sociedad y educación. Demostrar el alcance de la educación compartida: la educación asunto de todos.

-Demostrar la capacidad de la familia como agente educativo, para la socialización familiar y el desarrollo de la personalidad. Conocer la adolescencia en el entorno familiar.

-Demostrar conocimiento en la evolución histórica de la familia, tipos de familia, y cultura familiar, con sus procesos de adaptación a los cambios sociales.

-Demostrar la integración de la familia como escuela intercultural y fuente de convivencia social, aceptar las diferentes condiciones familiares, con situaciones de aislamiento y exclusión. Realzar el apoyo a las familias.

-Demostrar conocimientos exhaustivos en la relación familia y rendimiento educativo, así como en la familia como agente esencial en el proceso educativo.

-Llevar a cabo estudios en la relación familia y centro educativo. Demostrar la necesaria implicación de la familia en el proceso. Destacar el papel de las asociaciones de padres y madres de alumnos.

-Demostrar el papel de los profesores y la utilización de las TIC para facilitar la comunicación, información y orientación familiar.

-Llevar a cabo la relación entre familia, entorno social y cultural, destacando la participación de la comunidad educativa en actividades culturales dentro y fuera del centro escolar.

-Demostrar capacidad para dar a conocer la responsabilidad de la educación compartida entre el entorno familiar y social en su conjunto.

-Llevar a cabo la participación entre las contribuciones educativas de ayuntamientos, sociedades culturales, organizaciones sindicales, asociaciones vecinales y otros agentes sociales, individuales y colectivos, implicados en la vida ciudadana.

-Demostrar el papel de la responsabilidad compartida en la transmisión de los valores de una sociedad democrática.

Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación.

Competencias

A través del módulo específico de Sociedad, familia y educación, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias:

CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo.

CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro

CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes

CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible

CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales

CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos

CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza

CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época

CG11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos

CE1 - Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones

CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia

CE10 - Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad

CE11 - Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación

CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar

CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares

Resultados de aprendizaje

A través del módulo específico de Sociedad, familia y educación, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje:

1. Demostrar conocimiento en la relación entre sociedad y educación. Demostrar el alcance de la educación compartida: la educación asunto de todos.

2. Demostrar la capacidad de la familia como agente educativo, para la socialización familiar y el desarrollo de la personalidad. Conocer la adolescencia en el entorno familiar.

3. Demostrar conocimiento en la evolución histórica de la familia, tipos de familia, y cultura familiar, con sus procesos de adaptación a los cambios sociales.

4. Demostrar la integración de la familia como escuela intercultural y fuente de convivencia social, aceptar las diferentes condiciones familiares, con situaciones de aislamiento y exclusión. Realzar el apoyo a las familias.

5. Demostrar conocimientos exhaustivos en la relación familia y rendimiento educativo, así como en la familia como agente esencial en el proceso educativo.

6. Llevar a cabo estudios en la relación familia y centro educativo. Demostrar la necesaria implicación de la familia en el proceso. Destacar el papel de las asociaciones de padres y madres de alumnos.

7. Demostrar el papel de los profesores y la utilización de las TIC para facilitar la comunicación, información y orientación familiar.

8. Llevar a cabo la relación entre familia, entorno social y cultural, destacando la participación de la comunidad educativa en actividades culturales dentro y fuera del centro escolar.

9. Demostrar capacidad para dar a conocer la responsabilidad de la educación compartida entre el entorno familiar y social en su conjunto.

10. Llevar a cabo la participación entre las contribuciones educativas de ayuntamientos, sociedades culturales, organizaciones sindicales, asociaciones vecinales y otros agentes sociales, individuales y colectivos, implicados en la vida ciudadana.

11. Demostrar el papel de la responsabilidad compartida en la transmisión de los valores de una sociedad democrática.

Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación.

12. Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación.

Descripción de los contenidos

Comunidad Educativa: definición, evolución histórica y claves de la situación actual

Comunidad Educativa y convivencia. Claves en secundaria

El docente, deontología. Historia y situación actual

El docente, la escuela y la familia

Sociedad y educación reflexiones para la mejora de las practicas docentes

Función educativa de la familia y del entorno social. Interacción con los centros docentes.

Familia y escuela en el siglo XXI: tipos de familia, y cultura familiar, implicaciones en la practica docente

Participación de la comunidad educativa y trabajo colaborativo en la consecución de las competencias educativas y afectivas

Formación en valores y respeto de los derechos y libertades.

Medios de comunicación y escuela

Actividades formativas

AF1 Clase magistral

AF2 Seminarios

AF3 Tutorías presenciales

AF4 Tutorías en plataforma

AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos

AF6 Elaboración de proyectos

AF7 Trabajo autónomo

AF8 Examen

Sistema y criterios de evaluación

En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:

La actividad de Feedback: 10 % de la nota final.

• El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final.

• Test de Repaso: 5 % de la nota final.

• El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final.

• Calificación mínima

o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.

• Asistencia

En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ----

• Evaluación continua

o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final.

o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%.

o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros.

En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.

Información clave para la elaboración de los ejercicios:

Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio.

La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.

Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite.

Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita.

Cronograma

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Bibliografía

Básica:

1.- Castells, Manuel

La era de la Inofrmación: economía, sociedad y cultura. El poder de la identidad. Vol II

Alianza. 2006.

ISBN: 8420642460

2.- Delors, Jacques

El nuevo concierto europeo

: Acento. 1993.

ISBN: 8448300017

3.- Foucault, Michel

Un diálogo sobre el Poder y otras conversaciones

: Alianza. 1981.

ISBN: 8420618160

4.- Pierre Bourdieu

Las reglas del arte

anagrama. 1995.

ISBN: 9788433913975

Complementaria:

5.- García, L., Ruiz, M., García, M.

Claves para la educación: Actores, agentes y escenarios en la sociedad actual.

Narcea. 2009.

ISBN: 8427716249

6.- Jover, G. Ruiz, M.

El código deontológico de la profesión docente. Evolución y posibilidades.

. Edetania: estudios y propuestas socio-educativas. 2013.

ISBN: 0214-8560

7.- Lipovetsky, G. y Juvin, H.

El occidente globalizado. Un debate sobre la cultura planetaria

Anagrama. 2011.

ISBN: 9788433933324

8.- Monés, J.

La renovació pedagògica a la postguerra en Catalunya (1950-1980)

Sarmiento: Anuario Gallego de Historia de la Educación. 2012.

ISBN: 0011385863

9.- Morin, E.

Los siete saberes necesarios para la educación del futuro

Paidós. 2001.

ISBN: 8449324904

10.- Pozo, M.

Teorías e instituciones contemporáneas de educación

Biblioteca nueva. 2004.

ISBN: 9788497423069

Objetivos

Enseñar a los alumnos a aprender los contenidos curriculares de la asignatura, así como su elaboración, consecución y puesta en práctica en el aula. Aprender a utilizar materiales tanto tecnológicos como hechos por ellos mismos. Ser conscientes de las diferentes metodologías de enseñanza y que pueden ser aplicadas de forma mixta como individual en el aula.

Competencias

CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo.

CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo&#59;&#59; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto.

CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.

CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos

CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.

CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.

CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.

CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.

CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.

CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.

CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.

CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

CE22 - Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.

CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización.

CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.

CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia.

Resultados de aprendizaje

1. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.

2. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.

3. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.

Descripción de los contenidos

Enseñanzas mínimas de ciencias de la naturaleza en la ESO; y de Biología del Bachillerato.

Competencias básicas de la ESO y objetivos del Bachillerato.

Desarrollo curricular y planificación docente de las asignaturas de la especialidad.

Adaptación curricular en función del centro y alumnado.

Historia y avances recientes de la biología.

Actividades formativas

AF1 Clase magistral

AF2 Seminarios

AF3 Tutorías presenciales

AF4 Tutorías en plataforma

AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos

AF6 Elaboración de proyectos

AF7 Trabajo autónomo

AF8 Examen

Sistema y criterios de evaluación

En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:

La actividad de Feedback: 10 % de la nota final.

• El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final.

• Test de Repaso: 5 % de la nota final.

• El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final.

• Calificación mínima

o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.

• Asistencia

En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ----

• Evaluación continua

o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final.

o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%.

o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros.

En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.

Información clave para la elaboración de los ejercicios:

Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio.

La Universidad cuenta con una herramienta anti plagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.

Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite.

Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita.

Cronograma

Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel

Bibliografía

Básica:

1.- Fernández Enguita, Mariano

Educar en tiempos inciertos

: Morata. 2009.

ISBN: 9788471124692

Complementaria:

2.- D Amore, Fandino Pinilla

Un acercamiento analítico al ?triángulo de la didáctica?

Educación matemática. 2002.

ISBN: 958-20-0860-1

3.- BOLÍVAR

El discurso de las competencias en España: educación básica y Educación Superior.

Revista de Docencia Universitaria. 2008.

ISBN: 1887-4592

4.- COLL

Las competencias en la educación escolar. Algo más que una moda y mucho menos que un remedio

. Aula de Innovación Educativa. 2007.

ISBN: 1131-995X

5.- Comisión Europea

Eurydice, Las competencias clave. Un concepto de expansión dentro de la educación general obligatoria

Comisión Europea. 2002.

ISBN: 2871163464

6.- De la Herrán, Paredes

Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación

McGraw-Hill. 2008.

ISBN: 978-84-481-66

7.- GALLART y JACINTO

Competencias laborales: tema clave en la articulación educación-trabajo

Boletín de la Red latinoamericana de Educación y Trabajo, CIID-CENEP. 1995.

ISBN: 84-7666-084-7

8.- GIMENO SACRISTAN

Educar en competencias, ¿qué hay de nuevo?

Ediciones Morata. 2008.

ISBN: 97871125286

Objetivos

El objetivo de esta asignatura es formar a los futuros profesores en la elaboración de los documentos oficiales que se exigen en los centros escolares: Programación General de Aula (PGA) y Unidades Didácticas (UD). Se enseñará, no solo a elaborarlos, sino también, su utilización y puesta en práctica. La importancia de tener una programación de contenidos ayuda al profesor a dividir y secuenciar lo que los alumnos deben aprender en un curso académico.

Competencias

CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo.

CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje.

CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.

CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas.

CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional.

CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana.

CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.

CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.

CE16 - Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización.

CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.

CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.

CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.

CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.

CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.

CE24 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones.

CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización.

CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente

CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia.

Resultados de aprendizaje

1. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.

2. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.

3. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje.

4. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.

Descripción de los contenidos

Desarrollos teóricos en la enseñanza y aprendizaje de la biología

La ciencia en otros ámbitos del conocimiento y de la creación artística.

Estrategias de enseñanza-aprendizaje: metodologías didácticas y su aplicación en la especialidad

Metodologías didácticas y su relación curricular

Nuevas tendencias en metodologías didácticas en el aula

Actividades formativas

AF1 Clase magistral

AF2 Seminarios

AF3 Tutorías presenciales

AF4 Tutorías en plataforma

AF5 Foros virtuales

AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos

AF7 Elaboración de proyectos

AF8 Trabajo autónomo

AF9 Examen

Sistema y criterios de evaluación

En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:

La actividad de Feedback: 10 % de la nota final.

• El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final.

• Test de Repaso: 5 % de la nota final.

• El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final.

• Calificación mínima

o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.

• Asistencia

En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ----

• Evaluación continua

o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final.

o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%.

o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros.

En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.

Información clave para la elaboración de los ejercicios:

Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio.

La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.

Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite.

Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita.

Bibliografía

Complementaria:

1.- FERNÁNDEZ NISTAL, TUSET, PÉREZ IBARRA, LEYVA

Concepciones de los maestros sobre la enseñanza y el aprendizaje y sus prácticas educativas en clases

Enseñanza de las ciencias. 2009.

ISBN: 272287298

2.- FERNÁNDEZ PÉREZ

¿Cómo se hace la ciencia? Y ¿Cómo se comportan los científicos?

San Esteban. 2010.

ISBN: 978-84-692-84

3.- FERRIERE, FURIÓ, VILCHES, GUISASOLA y ROMO

Finalidades de la enseñanza de las ciencias en la secundaria obligatoria. ¿Alfabetización científica o preparación propedéutica?

Enseñanza de las ciencias. 2001.

ISBN: 0212-4521

4.- IGLESIAS

Analogías utilizadas habitualmente en la enseñanza de química básica en la E.S.O.

Alambique. 2010.

ISBN: 1133-9837

5.- PERALES PALACIOS, CAÑAL DE LEÓN

Didáctica de las ciencias experimentales.

Marfil. 2000.

ISBN: 84-268-1051-9

Objetivos

El objetivo de esta asignatura es formar a los futuros profesores en la elaboración de los documentos oficiales que se exigen en los centros escolares: Programación General de Aula (PGA) y Unidades Didácticas (UD). Se enseñará, no solo a elaborarlos, sino también, su utilización y puesta en práctica. La importancia de tener una programación de contenidos ayuda al profesor a dividir y secuenciar lo que los alumnos deben aprender en un curso académico.

Competencias

CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo.

CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje.

CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.

CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas.

CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional.

CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana.

CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.

CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.

CE16 - Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización.

CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.

CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.

CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.

CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.

CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.

CE24 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones.

CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización.

CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente

CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia.

Resultados de aprendizaje

1. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.

2. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.

3. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje.

4. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.

Descripción de los contenidos

Los currículos relacionados con la biología en la Eso y el Bachillerato.

Desarrollo de unidades didácticas y su relación con la planificación anual

Dificultades de aprendizaje de los estudiantes: detección y medios de solución.

Aplicación de materiales, recursos, estrategias metodológicas, uso específico de TIC y proceso de evaluación en el diseño de actividades concretas. Reflexión sobre la práctica.

Actividades formativas

AF1 Clase magistral

AF2 Seminarios

AF3 Tutorías presenciales

AF4 Tutorías en plataforma

AF5 Foros virtuales

AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos

AF7 Elaboración de proyectos

AF8 Trabajo autónomo

AF9 Examen

Sistema y criterios de evaluación

En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:

La actividad de Feedback: 10 % de la nota final.

• El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final.

• Test de Repaso: 5 % de la nota final.

• El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final.

• Calificación mínima

o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.

• Asistencia

En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ----

• Evaluación continua

o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final.

o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%.

o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros.

En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.

Información clave para la elaboración de los ejercicios:

Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio.

La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.

Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite.

Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita.

Bibliografía

Complementaria:

1.- Ainsworth

"DeFT: A Conceptual Framework for Considering Learning with Multiple Representations."

Learning and Instruction. 2015.

ISBN: 1012691

2.- De la Herrán, Paredes

Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación

McGraw-Hill. 2008.

ISBN: 978-84-481-66

3.- GIMENO SACRISTAN

Educar en competencias, ¿qué hay de nuevo?

Ediciones Morata. 2008.

ISBN: 97871125286

4.- Graells

COMUNICACION EDUCATIVA Y NUEVAS TECNOLOGIAS

Editorial Praxis. 1996.

ISBN: 9788471973856

5.- LOMCE

Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa

Boletín Oficial del Estado. 2013.

ISBN: 295201310

6.- Martí, Heydrich, Rojas, Hernández

Aprendizaje basado en proyectos: una experiencia de innovación docente.

Revista eafit. 2010.

ISBN: 21520993002

7.- PERALES, CAÑAL,

Didáctica de las Ciencias Experimentales

Marfil. 2000.

ISBN: 9788426810

8.- Sanchez,

Compendio de la didáctica general

CCS. 2008.

ISBN: 9788498422597

9.- Tiana

Análisis de las competencias básicas como núcleo curricular en la educación obligatoria española

Bordón. Revista de pedagogía. 2011.

ISBN: 0210-5934

10.- VELASCO BLANCO

Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza (Biología, Geología, Física y Química)

Velasco Santos Juan Manuel. 2009.

ISBN: 9788461328

11.- Viñals, Cuenca

El rol del docente en la era digital

Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal. 2016.

ISBN: 0213-8646

12.-  Rajadell i Puiggròs, Sepúlveda

Didáctica general para psicopedagogos

UNED. 2001.

ISBN: 84-362-4452-4

Objetivos

La innovación en las aulas es una asignatura pendiente en todo el profesorado. El aprender a innovar, a utilizar nuevas estrategias de enseñanza y poder aplicarlas, hace que el profesorado enriquezca las clases. Es necesario concienciar a los profesores a utilizar recursos propios y crearlos, nuevas tecnologías que nos ayuden a avanzar en la consecución de los objetivos propuestos y a reciclar todo lo visto anteriormente.

Competencias

CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo.

CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada

CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible

CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales

CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje

CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje

CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo

CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos

CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes

CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje

CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo

CE22 - Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada

CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad

CE24 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones

CE25 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación

CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente

CE29 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica

Resultados de aprendizaje

1. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.

2. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones.

3. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.

Descripción de los contenidos

La innovación y la investigación en la enseñanza-aprendizaje de la biología: historia y situación actual.

Métodos de investigación educativa

Iniciación a la investigación didáctica a partir de la práctica docente.

La innovación en educación: definiciones y desarrollo de proyectos en el aula y centro

La innovación basada en recursos TIC

Actividades formativas

AF1 Clase magistral

AF2 Seminarios

AF3 Tutorías presenciales

AF4 Tutorías en plataforma

AF5 Foros virtuales

AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos

AF7 Elaboración de proyectos

AF8 Trabajo autónomo

AF9 Examen

Sistema y criterios de evaluación

En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:

La actividad de Feedback: 10 % de la nota final.

• El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final.

• Test de Repaso: 5 % de la nota final.

• El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final.

• Calificación mínima

o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.

• Asistencia

En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ----

• Evaluación continua

o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final.

o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%.

o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros.

En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.

Información clave para la elaboración de los ejercicios:

Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio.

La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.

Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite.

Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita.

Bibliografía

Complementaria:

1.- De la Herrán, Paredes

Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación

McGraw-Hill. 2008.

ISBN: 978-84-481-66

2.- GIMENO SACRISTAN

Educar en competencias, ¿qué hay de nuevo?

Ediciones Morata. 2008.

ISBN: 97871125286

3.- Graells

COMUNICACION EDUCATIVA Y NUEVAS TECNOLOGIAS

Editorial Praxis. 1996.

ISBN: 9788471973856

4.- LOMCE

Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa

Boletín Oficial del Estado. 2013.

ISBN: 295201310

5.- PERALES, CAÑAL,

Didáctica de las Ciencias Experimentales

Marfil. 2000.

ISBN: 9788426810

6.- Sanchez,

Compendio de la didáctica general

CCS. 2008.

ISBN: 9788498422597

7.- Tiana

Análisis de las competencias básicas como núcleo curricular en la educación obligatoria española

Bordón. Revista de pedagogía. 2011.

ISBN: 0210-5934

8.- VELASCO BLANCO

Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza (Biología, Geología, Física y Química)

Velasco Santos Juan Manuel. 2009.

ISBN: 9788461328

9.- Viñals, Cuenca

El rol del docente en la era digital

Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal. 2016.

ISBN: 0213-8646

10.-  Rajadell i Puiggròs, Sepúlveda

Didáctica general para psicopedagogos

UNED. 2001.

ISBN: 84-362-4452-4

Objetivos

El alumno debe ser capaz de implementar en el aula de prácticas todos los contenidos, metodologías y proyectos de innovación trabajados en las diferentes asignaturas. Asimismo, las prácticas ayudarán al alumno a terminar de formarse como futuro docente de las etapas educativas de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y en Escuelas Oficiales de Idiomas. Las prácticas constituyen la formación necesaria para los futuros profesionales de la docencia en estas etapas educativas.

Requisitos previos

No se han establecido requisitos previos, a excepción de los descritos en la legislación vigente para el acceso a los estudios de postgrado.

Competencias

Competencias Básicas

CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo.

Competencias generales

CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo&#59; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.

CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado&#59; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada&#59; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.

CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.

CG11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos.

Competencias específicas

CE1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones.

CE2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje.

CE3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.

CE4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.

CE5. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas.

CE6. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país.

CE7. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional.

CE8. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana.

CE9. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.

CE10. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.

CE11. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación.

CE12. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.

CE13. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.

CE14. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.

CE15. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.

CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización.

CE17. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.

CE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.

CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.

CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

CE21. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.

CE22. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.

CE23. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.

CE24. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones.

CE25. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.

CE26. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización.

CE27. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.

CE28. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia.

CE29. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica.

Los estudiantes que cursen la Especialidad de Orientación Educativa adquirirán en esta asignatura, además, la siguiente competencia específica de esta especialidad:

CEOE44. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del practicum.

Resultados de aprendizaje

Resultados de aprendizaje de todas las especialidades a excepción de Orientación Educativa:

1. Ser capaz de relacionar formación teórica y práctica docente a partir del conocimiento y la implicación en la realidad del centro educativo y del aula.

2. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación en las materias de la especialidad cursada.

3. Ser capaz de identificar los aspectos básicos del proceso de inserción en la actividad docente y en la formación para aprender a enseñar.

4. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y aplicar métodos para su mejora.

5. Desarrollar acciones relacionadas con la organización escolar del centro, los alumnos, los padres, el equipo directivo, los coordinadores de área o ciclo, los departamentos didácticos.

6. Desarrollar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia en el aula y en el centro.

7. Ser capaz de abordar y resolver problemas de disciplina.

8. Adquirir experiencia en conocer, seleccionar, utilizar y evaluar materiales didácticos y estrategias de intervención didáctica en el aula.

9. Desarrollar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.

10. Ser capaz de acreditar un conjunto de destrezas y actitudes que le permitan comprender procesos de mejoramiento del conocimiento profesional, eventuales cambios en contextos escolares desconocidos, y en esforzarse por mantener cierto bienestar emocional en la vida profesional y en la vida educacional del centro escolar y del aula.

11. Ser capaz de colaborar en su proceso de socialización profesional en el aula y en el contexto del centro, con profesionales experimentados e innovadores que les ayuden a abordar los problemas de forma que refuercen su autonomía profesional, desarrollo de la autoestima y faciliten su continuo desarrollo profesional.

12. Ser capaz de controlar y hacer el seguimiento de las actividades de su especialidad por medio de las estrategias y técnicas adecuadas.

13. Ser capaz de participar en la reconstrucción de los conocimientos y habilidades necesarias para la actividad docente desde la reflexión basada en la práctica.

14. Ser capaz de participar en las propuestas de mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje con otros profesores del centro y en establecer redes de trabajo en común y de aprendizaje en las prácticas cotidianas de enseñanza.

Resultados de aprendizaje de Orientación Educativa:

1. Los alumnos adquirirán experiencia en el ejercicio de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico acreditando un buen dominio de la expresión oral y escrita y de las competencias profesionales necesarias para este ejercicio.

2. Analizar la realidad escolar en la que se lleven a cabo las prácticas utilizando los marcos teóricos estudiados en el Máster.

3. Planificar, desarrollar o evaluar un plan de intervención en el ámbito de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico.

4. Identificar posibles ámbitos de mejora de la intervención realizada argumentando los fundamentos teóricos de la propuesta y cómo se evaluaría esta.

5. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del prácticum. Ser capaz de relacionar formación teórica y práctica docente a partir del conocimiento y la implicación en la realidad del centro educativo y del aula..

6. Desarrollar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia en el aula y en el centro.

7. Ser capaz de abordar y resolver problemas de disciplina.

8. Desarrollar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.

9. Ser capaz de acreditar un conjunto de destrezas y actitudes que le permitan comprender procesos de mejoramiento del conocimiento profesional, eventuales cambios en contextos escolares desconocidos, y en esforzarse por mantener cierto bienestar emocional en la vida profesional y en la vida educacional del centro escolar y del aula.

10. Ser capaz de colaborar en su proceso de socialización profesional en el aula y en el contexto del centro, con profesionales experimentados e innovadores que les ayuden a abordar los problemas de forma que refuercen su autonomía profesional, desarrollo de la autoestima y faciliten su continuo desarrollo profesional.

11. Ser capaz de participar en la reconstrucción de los conocimientos y habilidades necesarias para la actividad docente desde la reflexión basada en la práctica.

Descripción de los contenidos

1. Formación teórica y práctica docente en el centro.

2. Organización del centro escolar: estructura, proyecto, diseño de actividades, evaluación, relaciones con las familias y el entorno social y tutoría.

3. La prácticas reflexiva como medio para la mejora docente.

4. Seminarios formativos complementarios sobre actividades y estrategias a poner en marcha durante la realización de las prácticas externas.

Los estudiantes que cursen la especialidad de Orientación Educativa además tendrán el siguiente contenido:

La enseñanza y la intervención de los orientadores en los centros. Planes de actuación e intervención

Actividades formativas

AF2 Seminarios

AF3 Tutorías presenciales

AF4 Tutorías en plataforma

AF8 Trabajo autónomo

AF10 Prácticas profesionales externas

AF11 Elaboración de la memoria de prácticas externas

Sistema y criterios de evaluación

El alumno deberá realizar 245 horas de manera presencial en el centro educativo, durante el segundo cuatrimestre. La nota de las prácticas consistirá en la valoración media entre la evaluación incluida en el informe del tutor externo de prácticas del centro (60%) y la obtenida mediante la valoración de la memoria de prácticas realizada por el estudiante (40%). Por un lado, el tutor del centro emitirá un informe con una calificación de 0 a 10 puntos. Asimismo, el alumno deberá realizar una memoria prácticas en la que un tutor de la Universidad le evaluará dicha memoria con una calificación también de 0 a 10.

Objetivos

El Trabajo Fin de Máster (en adelante TFM) se trata de un proyecto original e individual con un marcado un perfil científico-académico-profesional, que es guiado por un/a docente del Claustro del Máster, que dirigirá el TFM en su elaboración, y que termina con una exposición pública ante un tribunal universitario.

Sirve para mostrar cómo cada estudiante ha asimilado e incorporado las enseñanzas que componen el Máster, demostrando una profesionalidad acorde al nivel exigido, y sirve para mostrar en cada estudiante una capacidad investigadora y comunicativa adecuada, que le permita transmitir sus propios avances científicos y técnicos a la comunidad académica del área en cuestión, garantizando así el progreso futuro de la ciencia.

El Real Decreto 1393/2007 de 29 de octubre, que regula las enseñanzas universitarias oficiales, establece que los estudios que conducen a la obtención del Título Oficial de Máster “concluirán con la elaboración y defensa pública de un trabajo de fin de Máster, que tendrá entre 6 y 30 créditos”. Cuenta con unas condiciones determinantes:

 Se realiza al final del Máster.

 Se defiende ante un tribunal universitario una vez estén cursados y aprobados todos los créditos necesarios para obtener la titulación.

 Se configura dentro del Máster como una asignatura final de 6 créditos.

 Su periodo de realización se establece entre febrero de 2023 (ordinaria) y julio de 2023 (extraordinaria).

 Cuenta con una convocatoria ordinaria y extraordinaria.

 Es necesario haberlo realizado y aprobado para la obtención del título oficial del Máster.

 Sirve para mostrar cómo el estudiante ha asimilado e incorporado las enseñanzas que componen el Máster, demostrando una profesionalidad acorde al nivel exigido.

 Sirve para mostrar en cada estudiante una capacidad investigadora y comunicativa adecuada, que le permita transmitir sus propios avances científicos y técnicos a la comunidad académica del área en cuestión, garantizando así el progreso futuro de la ciencia).

Cada estudiante debe ser capaz de diseñar un proyecto de innovación, investigación o estado de la cuestión, en el que queden reflejados todos los conocimientos que el estudiante ha ido adquiriendo a lo largo del curso académico. Deberá mostrar, mediante este trabajo, el dominio de las competencias, objetivos y contenidos curriculares que están relacionados con la especialidad que cada estudiante haya elegido en el Máster.

Cada estudiante deberá alcanzar los siguientes objetivos con la realización de su TFM:

 Localizar información científica, veraz y actualizada para un área académica determinada.

 Seleccionar y sintetizar la información relevante en un marco adecuado a sus necesidades.

 Transmitir información de manera comprensible y es capaz de comunicarse en el ámbito científico.

 Conocer y seguir adecuadamente el formato científico.

Requisitos previos

Haber aprobado previamente los módulos Genérico y Específico, así como haber realizado y aprobado las prácticas externas. Es decir, para poder depositar y defender el TFM tendrá que haber aprobado todas las asignaturas previas. Tener en orden y actualizados todos los procesos académicos y administrativos.

Competencias

En el TFM de alumno deberá demostrar un dominio de todas las competencias que ha ido adquiriendo en las demás asignaturas del Máster y ponerlas en práctica en este trabajo autónomo.

Las competencias que se adquieren son:

Competencias Básicas

CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo.

Competencias Generales

CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo&#59; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.

CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado&#59; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada&#59; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.

CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.

CG11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos.

Competencias Específicas

CE1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones.

CE2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje.

CE3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.

CE4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.

CE5. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas.

CE6. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país.

CE7. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional.

CE8. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana.

CE9. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.

CE10. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.

CE11. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación.

CE12. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.

CE13. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.

CE14. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.

CE15. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.

CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización.

CE17. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.

CE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.

CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.

CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

CE21. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.

CE22. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.

CE23. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.

CE24. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones.

CE25. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.

CE26. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización.

CE27. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.

CE28. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia.

CE29. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica.

* Los estudiantes que cursen la Especialidad de Orientación Educativa adquirirán en esta asignatura además la siguiente competencia específica de esta especialidad:

CEOE44. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del Prácticum. 

Resultados de aprendizaje

Ser capaz de realizar el TFM en el que se contemplen las competencias, destrezas y actitudes adquiridas en la formación teórica y en la práctica docente, que les permitan reflexionar y reconvertir continuamente sus habilidades y competencias, según lo exijan los requerimientos escolares, sociales y culturales en que ejerzan su profesión docente.

Descripción de los contenidos

El plan de trabajo a seguir, para cursar adecuadamente esta asignatura, es el que se muestra a continuación:

 Primeros pasos en la concreción de la idea y de sus conceptos nucleares (documento de trabajo inicial).

 Asignación de dirección de TFM.

 Trabajo autónomo del estudiante en su proyecto, supervisado y orientado por el docente que le dirige.

 Pruebas de originalidad el TFM.

 Depósito del TFM.

 Obtención de evaluación favorable que permita la defensa por parte de la dirección del TFM.

 Exposición y defensa del trabajo ante un tribunal universitario.

Como contenidos nucleares se destacan los siguientes:

- El TFM. Presentación, descripción, tipos y estructura.

- La búsqueda de información relevante y significativa, recursos y herramientas específicas para la investigación.

- Escritura científica y académica del TFM.

- Normas de referencias y citación (APA 7º ed.), normas y sistemas antiplagio.

- Tipos de investigación propias de los TFM.

- Claves para la defensa y exposición para un trabajo académico.

Actividades formativas

Se recogen las siguientes, tal y como se definen en la memoria oficial del título.

AF2 Seminarios

AF3 Tutorías presenciales

AF4 Tutorías en plataforma

AF7 Trabajo autónomo

AF12: Elaboración de la memoria del Trabajo de Fin de Máster.

A lo largo del semestre en el que se desarrolla el Máster se impartirán 4 seminarios síncronos, que complementarán y enriquecerán el proceso de elaboración y defensa del TFM.

Sistema y criterios de evaluación

En la orientación de los progresos del estudiante, se establecen las siguientes normas de corrección:

 El trabajo debe ser original.

 El trabajo debe seguir la normativa APA para citas, figuras y bibliografía

 El trabajo debe seguir la estructura demandada por UAX (la tienes en el campus y está incluida en la plantilla).

 El trabajo debe cumplir con una calidad de nivel universitario en contenidos, formato, redacción, ortografía, etc.

 El trabajo debe tener en cuenta sugerencias y recomendaciones de la persona que te dirige para su elaboración.

La dirección del TFM comunicará a su estudiante si su TFM es favorable o desfavorable, para poder defenderse ante un tribunal universitario. Si el estudiante no está de acuerdo con la calificación obtenida puede solicitar una revisión de la entrega, de forma similar a la solicitud de revisión de un examen.

La calificación final de cada estudiante será la que el tribunal de defensa del TFM decida y exprese en el acto de defensa, justo antes de terminar el mismo.

Para proceder a la defensa es necesario que haya una evaluación favorable de la dirección, que permita que el estudiante defienda su proyecto, garantizando que tiene la calidad mínima exigida en el Máster.

La calificación se realizará mediante una rúbrica, distribuida en distintas secciones y con pesos diferentes sobre la calificación final. Dicha rúbrica es sensiblemente diferente para cada una de las modalidades de TFM y está disponible en el Campus Virtual. A continuación, puede verse el desglose por apartados de cada modalidad de rúbrica de evaluación en la página siguiente:

VALORACIÓN DEL TFM.

Presentación del trabajo: se evalúa la elaboración del capítulo de introducción al TFM y la adecuación de los objetivos del TFM al Proyecto planteado.

Estado del arte y marco teórico: se evalúa la búsqueda, recopilación y presentación de la información científica relevante para el trabajo.

Diseño de investigación y metodología empleada: se evalúa la organización y adecuación del diseño de la investigación.

Presentación de resultados (discusión): se evalúa la descripción, exactitud y formato de presentación de los resultados de investigación.

Conclusiones: evaluación del capítulo de conclusiones, valorando la exposición del cumplimiento de los objetivos iniciales, las limitaciones, la prospectiva y las consideraciones finales

Aspectos formales: redacción, orden, formato APA, presentación visual del TFM.

Impacto del Trabajo de Fin de Máster: resultado publicable en revista o congreso.

ACTO DE DEFENSA

Calidad de la exposición y uso de los recursos tecnológicos de la presentación.

Adecuación al tiempo establecido para la presentación y claridad de la exposición.

Interacción con el tribunal y habilidades comunicativas desplegadas en la discusión que se establezca con el tribunal.

El acto de defensa será presencial u online. Comienza con una presentación formal, por parte de la presidencia del tribunal universitario, del acto, su proceso y de los miembros del tribunal. Posteriormente, se da la palabra al estudiante, para que pueda realizar su exposición con ayuda de su presentación previamente hecha. A continuación, se pasa a un turno de preguntas y apreciaciones de los miembros del tribunal, seguido del turno de respuesta del estudiante a las cuestiones planteadas por el tribunal (opcional, pero recomendable). Finalmente, llega el turno de deliberación del tribunal sobre la calificación final (el estudiante, obviamente, estará ausente del proceso de deliberación).

El tribunal contará con 3 miembros (Vocal, Secretaría y Presidencia). Todos con experiencia en el campo. Los miembros del tribunal habrán leído previamente el proyecto de TFM y evaluarán al estudiante, a través de la rúbrica correspondiente a la modalidad de TFM elegida.

La nota final será la que el tribunal decida y te dé al finalizar la defensa del TFM. Será una calificación numérica entre 0 y 10. Es necesario que el estudiante obtenga un 5 final para superar la asignatura. Las calificaciones entre 5 y 6,9 se considerarán APROBADO, entre 7 y 8,9 NOTABLE, y entre 9 y 10 SOBRESALIENTE.

Bibliografía

Básica:

1.- CARDONA MOLTÓ, C.

Introducción a los métodos de investigación en educación.

EOS. 2002.

ISBN: 8497270061

2.- Cohen, Louis

Métodos de investigación educativa

: La Muralla. 2002.

ISBN: 8471335654

3.- McMILLAN, J. H. y SCHUMACHER, S.,

Investigación Educativa: una introducción conceptual.

Pearson. 2005.

ISBN: 9788420541631

4.- Paredes, J. y Herrán, A. de la

La práctica de la innovación educativa

Síntesis. 2009.

ISBN: 9788497566551

5.- Rivas Navarro, Manuel

Innovación educativa, teoría, procesos y estrategias

Síntesis. 2000.

ISBN: 9788477387923

Objetivos

Comprender el desarrollo madurativo de los estudiantes a los que van a impartir docencia.

Conocer los factores más importantes en el proceso de aprendizaje

Aprender a trabajar con los distintos ritmos de aprendizaje que podemos encontrar en el aula, así como detectar las diferentes necesidades específicas, sus posibles causas y aprender a dar solución a todos aquellos casos que se presenten en un aula.

Competencias

A través del módulo específico de Aprendizaje y desarrollo de la personalidad, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias:

CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo.

CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro

CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible

CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales

CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos

CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje

CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza

CE1 - Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones

CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje

CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales

CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje

CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas

CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional

CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana

CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia

CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar

CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares

Resultados de aprendizaje

A través del módulo específico de Aprendizaje y desarrollo de la personalidad, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje:

1. Demostrar la consecución del desarrollo cognoscitivo.

2. Realizar el estudio que permita conocer el alcance del desarrollo personal, social, moral y emocional, así como el cuidado emocional del alumnado.

3. Llevar a cabo la búsqueda de los fundamentos biológicos de la inteligencia, y el estudio de la teoría de las inteligencias múltiples. Demostrar la relación entre inteligencia y desarrollo de la misma. Profundizar en las diferencias individuales y su enlace con la creatividad.

4. Demostrar la conexión entre desarrollo intelectual y desarrollo de la personalidad.

5. Llevar a cabo el estudio de los factores psicológicos implicados en la situación de aprendizaje.

6. Llevar a cabo el conocimiento del aprendizaje y su motivación, la motivación para aprender, la autoestima. Identificar los estímulos para la motivación y el aprendizaje.

7. Llevar a cabo la comprensión de las características psicológicas y sociales del alumnado de secundaria, la población estudiantil de 12-18 años, sus estilos de vida, valores, actitudes y comportamientos.

8. Realizar estrategias de aprendizaje para la diversidad grupal. Demostrar los distintos ritmos de aprendizaje.

9. Demostrar el conocimiento de las necesidades específicas de los distintos tipos de alumnado desde el punto de vista psicopedagógico

Descripción de los contenidos

1. Desarrollo personal, social, moral y emocional de los estudiantes de 12 a 18 años.

2. Principales teorías psico evolutivas y su vinculación al aprendizaje

3. Inteligencia y aprendizaje

4. Diversidad del alumnado desde la perspectiva psicopedagógica

5. Detección de alumnos con necesidades educativas especiales

6. El centro, los alumnos y las familias desde el punto de vista psicopedagógico

7. Estrategias de aprendizaje: planificación, ejecución y resolución de dificultades.

Actividades formativas

AF1 Clase magistral

AF2 Seminarios

AF3 Tutorías presenciales

AF4 Tutorías en plataforma

AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos

AF6 Elaboración de proyectos

AF7 Trabajo autónomo

AF8 Examen

Sistema y criterios de evaluación

En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:

La actividad de Feedback: 10 % de la nota final.

• El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final.

• Test de Repaso: 5 % de la nota final.

• El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final.

• Calificación mínima

o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.

• Asistencia

En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ----

• Evaluación continua

o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final.

o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%.

o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros.

En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.

Información clave para la elaboración de los ejercicios:

Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio.

La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.

Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite.

Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita.

Cronograma

Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel

Bibliografía

Básica:

1.- Vega díaz, Marta e Higinio González García

Manual de crianza efectiva en la vida moderna: claves para crear el hogar que sueñas

AMAZON. 2015.

ISBN: 979-831588721

https://www.amazon.com/Manual-crianza-efectiva-vida-moderna/dp/B0F3NLT8J4

Complementaria:

2.- Alonso, Catalina M.

Los estilos de aprendizaje

: Ediciones mensajero. 2002.

ISBN: 8427119143

3.- Arancibia, Herrera, y Strasser

Manual de psicología educacional

Alfaomega. 2009.

ISBN: 9789561404663

4.- Bruner

Towards a theory of instruction

Harvard University Press. 1966.

ISBN: 0674897013

5.- Castillo Ceballos, Gerardo

El adolescente y sus retos

: Pirámide. 2010.

ISBN: 9788436822526

6.- Coleman, John C.

Psicología de la adolescencia

: Morata. 2003.

ISBN: 8471124904

7.- Dewey

Experiencia y educación

Biblioteca Nueva. 2004.

ISBN: 9788497421089

8.- Díaz-Aguado, María José

Del acoso escolar a la cooperación en las aulas

: Pearson. 2006.

ISBN: 8420551899

9.- González, Holbein y Quilter

High school students´ goal orientations and their relationship to perceived parenting styles. Contemporary Educational Psychology

Contemporary Educational Psychology. 2002.

ISBN: 2001.1104

10.- Harter y Buddin

Children´s understanding of the simultaneity of two emotions: A five-stage developmental acquisition sequence

Developmental Psychology. 1987.

ISBN: 202-336-6123

11.- Hurtado, Cuadrado y Herrán

Hacia una pedagogía prenatal. Una propuesta educativa. Revista Iberoamericana de Educación,

Revista Iberoamericana de Educación. 2015.

ISBN: 1022-6508

Objetivos

Conocer las Leyes Educativas Españolas.

Profundizar sobre el proceso educativo y la organización del centro.

Identificar las diferentes metodologías que se pueden aplicar en el aula.

Evaluar del proceso de enseñanza.

Competencias

CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo.

CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.

CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.

CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.

CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.

CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas.

CE6 - Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país.

CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional.

CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana.

CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.

CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.

CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.

CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.

CE25 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.

CE29 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica.

Resultados de aprendizaje

1. Llevar a cabo las técnicas básicas y destrezas sociales de interacción, diálogo y comunicación en el aula, al servicio del aprendizaje de los alumnos.

2. Llevar a cabo prácticas educativas y procesos de innovación en el aula y en el centro, demostrar la relación de la reflexión y el análisis sobre la práctica educativa y didáctica propia y la de otros profesores. Ejercitar actividades de reflexión entre profesores y de elaboración de materiales didácticos sobre la base de comunicación entre iguales. Realizar trabajos de cooperación.

3. Llevar a cabo la estructura organizativa de los centros escolares: El centro como unidad básica de la acción educativa escolar. Los departamentos/seminarios didácticos. Los equipos docentes: comunicación, colaboración y compromiso colectivo.

4. Demostrar que la tutoría es una función compartida, sobre las bases de la orientación personal, escolar y profesional.

5. Realizar la organización de tiempos y espacios escolares, demostrar la competencia de la función directiva, en la coordinación y liderazgo en el centro. 6. Llevar a cabo el estudio de la toma de decisiones y participación escolar.

7. Realizar el proyecto educativo del centro y proyecto curricular&#59;&#59; asimismo la revisión del proyecto curricular como práctica de mejora.

8. Demostrar la capacidad de organizar la micropolítica del centro escolar, dotándolo del entorno de cultura y ambiente escolar y de aula necesarios.

9. Demostrar conocimiento del centro escolar y su entorno, de las redes de cooperación educativa a nivel de barrio y municipio, y de las organizaciones y entidades socioeducativas y culturales del entorno.

10. Llevar a cabo de forma eficiente el estudio del centro educativo y la diversidad del alumnado, con especial atención a las características específicas del centro multicultural.

11. Demostrar adaptación al tratamiento de la diversidad, al empleo de estrategias didácticas, adecuando la atención a las necesidades educativas de los alumnos y alumnas. Llevar a cabo adaptaciones curriculares, planes de refuerzo, orientación y apoyo.

12. Demostrar la variedad de posibilidades de metodologías, actividades y recursos susceptibles de ser utilizados en el proceso enseñanza-aprendizaje. 13. Demostrar el conocimiento del sentido de la evaluación, del sistema de evaluación escolar y de los objetivos educativos del centro.

14. Realizar modelos de evaluación de los alumnos y de los centros.

15. Llevar a cabo la mejora de la práctica docente, la autoevaluación del profesor y la co-evaluación, como prácticas habituales en el aula y en el centro. 16. Demostrar capacidad para superar los conflictos de convivencia en los centros educativos de secundaria. Valorar el sentido de la disciplina.

17. Llevar a cabo experiencias con modelos de convivencia escolar. Demostrar la relación de educación y construcción de la convivencia. Expresar capacidad para la prevención y resolución de conflictos, el conocimiento de materiales didácticos para la prevención y el plan de convivencia del centro.

18. Demostrar la necesidad de una educación en valores democráticos y en una cultura de paz.

19. Realizar el análisis de la profesión docente, destacando la identidad profesional del profesor.

Descripción de los contenidos

Didáctica general. Metodologías docentes

La evaluación, definición y tipologías. Modelos evaluativos en la educación secundaria

Nuevas tendencias en evaluación

La educación en valores: pasado y futuro

El centro su estructura, organización y toma de decisiones desde una perspectiva histórica y su situación actual

El proyecto educativo del centro implicaciones para la práctica docente

El centro: planificación horarios, funciones, actividades docentes cooperativas y transversales

La tutoría. Definición, objetivos y modelos

Procesos de interacción en el aula y en el centro. La tutoría.

Modelos de evaluación de los currículos y de los proyectos de centro.

El desarrollo profesional y personal docente. Claves en secundaria

Articulación de programas de cambio y mejora en la escuela

Comunidades Profesionales de Aprendizaje

Convivencia escolar y su relación con la comunidad Educativa . Labor y funciones del docente en las escuelas del siglo XXI

Multiculturalidad y convivencia.

Actividades formativas

AF1 Clase magistral

AF2 Seminarios

AF3 Tutorías presenciales

AF4 Tutorías en plataforma

AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos

AF6 Elaboración de proyectos

AF7 Trabajo autónomo

AF8 Examen

Sistema y criterios de evaluación

En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:

La actividad de Feedback: 10 % de la nota final.

• El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final.

• Test de Repaso: 5 % de la nota final.

• El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final.

• Calificación mínima

o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.

• Asistencia

En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ----

• Evaluación continua

o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final.

o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%.

o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros.

En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.

Información clave para la elaboración de los ejercicios:

Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio.

La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.

Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite.

Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita.

Cronograma

Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel

Bibliografía

Complementaria:

1.- - Campos Postigo

Herramientas para directivos escolares I y II

Wolters Kluwer. 2012.

ISBN: 9788471979322

2.- Casado, R.

Guía de apoyo a los tutores

Servicio de Publicaciones e Imagen Institucional de la Universidad de Burgos. 2010.

ISBN: 8492681195

3.- Domínguez y Sendín

Presupuestos históricos y reformas educativas. De la transición a la paralización de la LOCE

Revista interuniversitaria. Salamanca. 2006.

ISBN: 0212-0267

4.- Gallego y Riart

La tutoría y la orientación en el siglo XXI: Nuevas propuestas

Octaedro. 2010.

ISBN: 84-8063-808-7

5.- Gargallo, Aparisi i Romero, Cruz

Procesos y contextos educativos

Tirant lo Blanch. 2010.

ISBN: 8498769833

6.- González, Mª T.

Organización y gestión de centros escolares: dimensiones y procesos

Pearson. 2003.

ISBN: : 970-26-1574

7.- Imbernón

Procesos y contextos educativos: enseñar en las instituciones de Educación Secundaria

Graò. 2010.

ISBN: 9788478279777

8.- Núñez

Instrumentos y técnicas de evaluación

Apuntes de Pedagogía. 2014.

ISBN: 1135-4267

9.- Penna, M., Barrigüete, L.M.

Organización y Gestión de Instituciones y programas eductaivos

Catarata. 2011.

ISBN: 9788483195734

10.- Vázquez Fernández

Competencias básicas. Desarrollo y evaluación en Educación Secundaria

Wolters Kluwer. 2011.

ISBN: 9788499870113

11.- VVAA

Historia de la Educación en España. Textos y documentos

Servicio de Publicaciones del Ministerio de Educación. 1994.

ISBN: 8436925343

Objetivos

-Demostrar conocimiento en la relación entre sociedad y educación. Demostrar el alcance de la educación compartida: la educación asunto de todos.

-Demostrar la capacidad de la familia como agente educativo, para la socialización familiar y el desarrollo de la personalidad. Conocer la adolescencia en el entorno familiar.

-Demostrar conocimiento en la evolución histórica de la familia, tipos de familia, y cultura familiar, con sus procesos de adaptación a los cambios sociales.

-Demostrar la integración de la familia como escuela intercultural y fuente de convivencia social, aceptar las diferentes condiciones familiares, con situaciones de aislamiento y exclusión. Realzar el apoyo a las familias.

-Demostrar conocimientos exhaustivos en la relación familia y rendimiento educativo, así como en la familia como agente esencial en el proceso educativo.

-Llevar a cabo estudios en la relación familia y centro educativo. Demostrar la necesaria implicación de la familia en el proceso. Destacar el papel de las asociaciones de padres y madres de alumnos.

-Demostrar el papel de los profesores y la utilización de las TIC para facilitar la comunicación, información y orientación familiar.

-Llevar a cabo la relación entre familia, entorno social y cultural, destacando la participación de la comunidad educativa en actividades culturales dentro y fuera del centro escolar.

-Demostrar capacidad para dar a conocer la responsabilidad de la educación compartida entre el entorno familiar y social en su conjunto.

-Llevar a cabo la participación entre las contribuciones educativas de ayuntamientos, sociedades culturales, organizaciones sindicales, asociaciones vecinales y otros agentes sociales, individuales y colectivos, implicados en la vida ciudadana.

-Demostrar el papel de la responsabilidad compartida en la transmisión de los valores de una sociedad democrática.

Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación.

Competencias

A través del módulo específico de Sociedad, familia y educación, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias:

CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo.

CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro

CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes

CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible

CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales

CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos

CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza

CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época

CG11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos

CE1 - Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones

CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia

CE10 - Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad

CE11 - Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación

CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar

CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares

Resultados de aprendizaje

A través del módulo específico de Sociedad, familia y educación, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje:

1. Demostrar conocimiento en la relación entre sociedad y educación. Demostrar el alcance de la educación compartida: la educación asunto de todos.

2. Demostrar la capacidad de la familia como agente educativo, para la socialización familiar y el desarrollo de la personalidad. Conocer la adolescencia en el entorno familiar.

3. Demostrar conocimiento en la evolución histórica de la familia, tipos de familia, y cultura familiar, con sus procesos de adaptación a los cambios sociales.

4. Demostrar la integración de la familia como escuela intercultural y fuente de convivencia social, aceptar las diferentes condiciones familiares, con situaciones de aislamiento y exclusión. Realzar el apoyo a las familias.

5. Demostrar conocimientos exhaustivos en la relación familia y rendimiento educativo, así como en la familia como agente esencial en el proceso educativo.

6. Llevar a cabo estudios en la relación familia y centro educativo. Demostrar la necesaria implicación de la familia en el proceso. Destacar el papel de las asociaciones de padres y madres de alumnos.

7. Demostrar el papel de los profesores y la utilización de las TIC para facilitar la comunicación, información y orientación familiar.

8. Llevar a cabo la relación entre familia, entorno social y cultural, destacando la participación de la comunidad educativa en actividades culturales dentro y fuera del centro escolar.

9. Demostrar capacidad para dar a conocer la responsabilidad de la educación compartida entre el entorno familiar y social en su conjunto.

10. Llevar a cabo la participación entre las contribuciones educativas de ayuntamientos, sociedades culturales, organizaciones sindicales, asociaciones vecinales y otros agentes sociales, individuales y colectivos, implicados en la vida ciudadana.

11. Demostrar el papel de la responsabilidad compartida en la transmisión de los valores de una sociedad democrática.

Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación.

12. Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación.

Descripción de los contenidos

Comunidad Educativa: definición, evolución histórica y claves de la situación actual

Comunidad Educativa y convivencia. Claves en secundaria

El docente, deontología. Historia y situación actual

El docente, la escuela y la familia

Sociedad y educación reflexiones para la mejora de las practicas docentes

Función educativa de la familia y del entorno social. Interacción con los centros docentes.

Familia y escuela en el siglo XXI: tipos de familia, y cultura familiar, implicaciones en la practica docente

Participación de la comunidad educativa y trabajo colaborativo en la consecución de las competencias educativas y afectivas

Formación en valores y respeto de los derechos y libertades.

Medios de comunicación y escuela

Actividades formativas

AF1 Clase magistral

AF2 Seminarios

AF3 Tutorías presenciales

AF4 Tutorías en plataforma

AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos

AF6 Elaboración de proyectos

AF7 Trabajo autónomo

AF8 Examen

Sistema y criterios de evaluación

En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:

La actividad de Feedback: 10 % de la nota final.

• El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final.

• Test de Repaso: 5 % de la nota final.

• El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final.

• Calificación mínima

o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.

• Asistencia

En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ----

• Evaluación continua

o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final.

o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%.

o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros.

En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.

Información clave para la elaboración de los ejercicios:

Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio.

La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.

Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite.

Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita.

Cronograma

Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel

Bibliografía

Básica:

1.- Castells, Manuel

La era de la Inofrmación: economía, sociedad y cultura. El poder de la identidad. Vol II

Alianza. 2006.

ISBN: 8420642460

2.- Delors, Jacques

El nuevo concierto europeo

: Acento. 1993.

ISBN: 8448300017

3.- Foucault, Michel

Un diálogo sobre el Poder y otras conversaciones

: Alianza. 1981.

ISBN: 8420618160

4.- Pierre Bourdieu

Las reglas del arte

anagrama. 1995.

ISBN: 9788433913975

Complementaria:

5.- García, L., Ruiz, M., García, M.

Claves para la educación: Actores, agentes y escenarios en la sociedad actual.

Narcea. 2009.

ISBN: 8427716249

6.- Jover, G. Ruiz, M.

El código deontológico de la profesión docente. Evolución y posibilidades.

. Edetania: estudios y propuestas socio-educativas. 2013.

ISBN: 0214-8560

7.- Lipovetsky, G. y Juvin, H.

El occidente globalizado. Un debate sobre la cultura planetaria

Anagrama. 2011.

ISBN: 9788433933324

8.- Monés, J.

La renovació pedagògica a la postguerra en Catalunya (1950-1980)

Sarmiento: Anuario Gallego de Historia de la Educación. 2012.

ISBN: 0011385863

9.- Morin, E.

Los siete saberes necesarios para la educación del futuro

Paidós. 2001.

ISBN: 8449324904

10.- Pozo, M.

Teorías e instituciones contemporáneas de educación

Biblioteca nueva. 2004.

ISBN: 9788497423069

Objetivos

1.-Conocer la procedencia del modelo basado en competencias.

2.- Distinguir los rasgos que conforman una competencia.

3.- Aproximarse a los modelos que sirven de referente.

4.- Manejar la terminología básica.

5.- Valorar los datos que aportan las pruebas internacionales y nacionales.

6.- Reflexionar sobre la repercusión de estos factores en el currículo educativo.

Competencias

A través del módulo específico de complementos para la formación disciplinar de economía, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias

CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo.

CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo&#59;&#59; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto.

CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.

CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.

CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.

CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.

CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.

CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.

CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.

CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.

CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.

CE22 - Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.

CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización.

CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.

CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia.

Resultados de aprendizaje

A través del módulo específico de complementos para la formación disciplinar de economía, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los resultados de aprendizaje:

1.Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.

2.Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.

3.Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.

Descripción de los contenidos

Enseñanzas mínimas de Economía en ESO y Bachillerato.

Competencias básicas de la ESO y objetivos del Bachillerato.

Desarrollo curricular y planificación docente de las asignaturas de la especialidad

Adaptación curricular en función del centro y alumnado

Historia y avances recientes de las ciencias sociales

Actividades formativas

AF1 Clase magistral

AF2 Seminarios

AF3 Tutorías presenciales

AF4 Tutorías en plataforma

AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos

AF6 Elaboración de proyectos

AF7 Trabajo autónomo

AF8 Examen

Sistema y criterios de evaluación

En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:

La actividad de Feedback: 10 % de la nota final.

• El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final.

• Test de Repaso: 5 % de la nota final.

• El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final.

• Calificación mínima

o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.

• Asistencia

En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ----

• Evaluación continua

o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final.

o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%.

o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros.

En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.

Información clave para la elaboración de los ejercicios:

Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio.

La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.

Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite.

Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita.

Cronograma

Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel

Bibliografía

Complementaria:

1.- D Amore, Fandino Pinilla

Un acercamiento analítico al ?triángulo de la didáctica?

Educación matemática. 2002.

ISBN: 958-20-0860-1

2.- BOLÍVAR

El discurso de las competencias en España: educación básica y Educación Superior.

Revista de Docencia Universitaria. 2008.

ISBN: 1887-4592

3.- COLL

Las competencias en la educación escolar. Algo más que una moda y mucho menos que un remedio

. Aula de Innovación Educativa. 2007.

ISBN: 1131-995X

4.- Comisión Europea

Eurydice, Las competencias clave. Un concepto de expansión dentro de la educación general obligatoria

Comisión Europea. 2002.

ISBN: 2871163464

5.- De la Herrán, Paredes

Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación

McGraw-Hill. 2008.

ISBN: 978-84-481-66

6.- GALLART y JACINTO

Competencias laborales: tema clave en la articulación educación-trabajo

Boletín de la Red latinoamericana de Educación y Trabajo, CIID-CENEP. 1995.

ISBN: 84-7666-084-7

7.- GIMENO SACRISTAN

Educar en competencias, ¿qué hay de nuevo?

Ediciones Morata. 2008.

ISBN: 97871125286

Objetivos

El objetivo de esta asignatura es formar a los futuros profesores en la elaboración de los documentos oficiales que se exigen en los centros escolares: Programación General de Aula (PGA) y Unidades Didácticas (UD).

Se enseñará, no solo a elaborarlos, sino también, su utilización y puesta en práctica.

La importancia de tener una programación de contenidos ayuda al profesor a dividir y secuenciar lo que los alumnos deben aprender en un curso académico.

Competencias

A través del módulo específico de complementos para Aprendizaje y enseñanzas en Economía, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias:

CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo.

CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo&#59; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado&#59; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada&#59; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje.

CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.

CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas.

CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional.

CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana.

CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.

CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.

CE16 - Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización.

CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.

CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.

CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.

CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.

CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.

CE24 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones.

CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización.

CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente

CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia.

Resultados de aprendizaje

A través del módulo específico de complementos para Aprendizaje y enseñanzas en Economía, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los resultados de aprendizaje:

1. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.

2. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.

3. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje.

4. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.

Descripción de los contenidos

Desarrollos teóricos en la enseñanza y aprendizaje de la Economía.

La economía en otros ámbitos del conocimiento.

Estrategias de enseñanza-aprendizaje: metodologías didácticas y su aplicación en la especialidad.

Metodologías didácticas y su relación curricular.

Nuevas tendencias en metodologías didácticas en el aula.

Actividades formativas

AF1 Clase magistral

AF2 Seminarios

AF3 Tutorías presenciales

AF4 Tutorías en plataforma

AF5 Foros virtuales

AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos

AF7 Elaboración de proyectos

AF8 Trabajo autónomo

AF9 Examen

Sistema y criterios de evaluación

En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:

La actividad de Feedback: 10 % de la nota final.

• El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final.

• Test de Repaso: 5 % de la nota final.

• El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final.

• Calificación mínima

o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.

• Asistencia

En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ----

• Evaluación continua

o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final.

o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%.

o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros.

En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.

Información clave para la elaboración de los ejercicios:

Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio.

La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.

Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite.

Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita.

Bibliografía

Complementaria:

1.- Comisión Europea

Eurydice, Las competencias clave. Un concepto de expansión dentro de la educación general obligatoria

Comisión Europea. 2002.

ISBN: 2871163464

2.- Coyle, Hood, Marsh

CLIL Content and Language Integrated Learning

Cambridge University Press. 2010.

ISBN: 9780521130

3.- De la Herrán, Paredes

Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación

McGraw-Hill. 2008.

ISBN: 978-84-481-66

4.- GARDNER

INTELIGENCIAS MULTIPLES: LA TEORIA EN LA PRACTICA

PAIDOS IBERICA. 2011.

ISBN: 9788449325946

5.- GIMENO SACRISTAN

Educar en competencias, ¿qué hay de nuevo?

Ediciones Morata. 2008.

ISBN: 97871125286

6.- TAMIR, P

Content analysis focusing on inquiries. Journal of Curriculum Studies

London. 1985.

ISBN: 00105539

Objetivos

El objetivo de esta asignatura es formar a los futuros profesores en la elaboración de los documentos oficiales que se exigen en los centros escolares: Programación General de Aula (PGA) y Unidades Didácticas (UD).

Se enseñará, no solo a elaborarlos, sino también, su utilización y puesta en práctica.

La importancia de tener una programación de contenidos ayuda al profesor a dividir y secuenciar lo que los alumnos deben aprender en un curso académico.

Competencias

A través del módulo específico de complementos para Aprendizaje y enseñanzas en Economía, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias:

CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo.

CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo&#59; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado&#59; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada&#59; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje.

CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.

CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas.

CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional.

CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana.

CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.

CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.

CE16 - Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización.

CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.

CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.

CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.

CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.

CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.

CE24 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones.

CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización.

CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente

CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia.

Resultados de aprendizaje

A través del módulo específico de complementos para Aprendizaje y enseñanzas en Economía, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los resultados de aprendizaje:

1. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.

2. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.

3. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje.

4. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.

Descripción de los contenidos

Los currículos relacionados con la biología en la Eso y el Bachillerato.

Desarrollo de unidades didácticas y su relación con la planificación anual

Dificultades de aprendizaje de los estudiantes: detección y medios de solución.

Aplicación de materiales, recursos, estrategias metodológicas, uso específico de TIC y proceso de evaluación en el diseño de actividades concretas. Reflexión sobre la práctica.

Actividades formativas

AF1 Clase magistral

AF2 Seminarios

AF3 Tutorías presenciales

AF4 Tutorías en plataforma

AF5 Foros virtuales

AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos

AF7 Elaboración de proyectos

AF8 Trabajo autónomo

AF9 Examen

Sistema y criterios de evaluación

En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:

La actividad de Feedback: 10 % de la nota final.

• El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final.

• Test de Repaso: 5 % de la nota final.

• El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final.

• Calificación mínima

o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.

• Asistencia

En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ----

• Evaluación continua

o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final.

o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%.

o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros.

En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.

Información clave para la elaboración de los ejercicios:

Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio.

La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.

Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite.

Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita.

Bibliografía

Complementaria:

1.- De la Herrán, Paredes

Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación

McGraw-Hill. 2008.

ISBN: 978-84-481-66

2.- GIMENO SACRISTAN

Educar en competencias, ¿qué hay de nuevo?

Ediciones Morata. 2008.

ISBN: 97871125286

3.- Graells

COMUNICACION EDUCATIVA Y NUEVAS TECNOLOGIAS

Editorial Praxis. 1996.

ISBN: 9788471973856

4.- LOMCE

Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa

Boletín Oficial del Estado. 2013.

ISBN: 295201310

5.- Sanchez,

Compendio de la didáctica general

CCS. 2008.

ISBN: 9788498422597

6.- Tiana

Análisis de las competencias básicas como núcleo curricular en la educación obligatoria española

Bordón. Revista de pedagogía. 2011.

ISBN: 0210-5934

7.- Viñals, Cuenca

El rol del docente en la era digital

Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal. 2016.

ISBN: 0213-8646

8.-  Rajadell i Puiggròs, Sepúlveda

Didáctica general para psicopedagogos

UNED. 2001.

ISBN: 84-362-4452-4

Objetivos

La innovación en las aulas es una asignatura pendiente en todo el profesorado.

El aprender a innovar, a utilizar nuevas estrategias de enseñanza y poder aplicarlas, hace que el profesorado enriquezca las clases.

Es necesario concienciar a los profesores a utilizar recursos propios y crearlos, nuevas tecnologías que nos ayuden a avanzar en la consecución de los objetivos propuestos y a reciclar todo lo visto anteriormente.

Competencias

A través del módulo específico de complementos para Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en Economía, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias:

CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo.

CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada

CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible

CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales

CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado&#59; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada&#59; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje

CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje

CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo

CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos

CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes

CE20 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje

CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo

CE22 - Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada

CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad

CE24 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones

CE25 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación

CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente

CE29 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica

Resultados de aprendizaje

A través del módulo específico de complementos para Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en Economía, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los resultados de aprendizaje:

1. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.

2. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones.

3. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.

Descripción de los contenidos

La innovación y la investigación en la enseñanza-aprendizaje de la Economía: historia y situación actual.

Métodos de investigación educativa

Iniciación a la investigación didáctica a partir de la práctica docente.

La innovación en educación: definiciones y desarrollo de proyectos en el aula y centro

La innovación basada en recursos TIC

Actividades formativas

AF1 Clase magistral

AF2 Seminarios

AF3 Tutorías presenciales

AF4 Tutorías en plataforma

AF5 Foros virtuales

AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos

AF7 Elaboración de proyectos

AF8 Trabajo autónomo

AF9 Examen

Sistema y criterios de evaluación

En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:

La actividad de Feedback: 10 % de la nota final.

• El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final.

• Test de Repaso: 5 % de la nota final.

• El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final.

• Calificación mínima

o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.

• Asistencia

En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ----

• Evaluación continua

o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final.

o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%.

o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros.

En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.

Información clave para la elaboración de los ejercicios:

Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio.

La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.

Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite.

Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita.

Bibliografía

Complementaria:

1.- Ainsworth

"DeFT: A Conceptual Framework for Considering Learning with Multiple Representations."

Learning and Instruction. 2015.

ISBN: 1012691

2.- De la Herrán, Paredes

Didáctica general. La práctica de la enseñanza en Educación

McGraw-Hill. 2008.

ISBN: 978-84-481-66

3.- GIMENO SACRISTAN

Educar en competencias, ¿qué hay de nuevo?

Ediciones Morata. 2008.

ISBN: 97871125286

4.- Graells

COMUNICACION EDUCATIVA Y NUEVAS TECNOLOGIAS

Editorial Praxis. 1996.

ISBN: 9788471973856

5.- LOMCE

Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa

Boletín Oficial del Estado. 2013.

ISBN: 295201310

6.- Martí, Heydrich, Rojas, Hernández

Aprendizaje basado en proyectos: una experiencia de innovación docente.

Revista eafit. 2010.

ISBN: 21520993002

7.- Sanchez,

Compendio de la didáctica general

CCS. 2008.

ISBN: 9788498422597

8.- Tiana

Análisis de las competencias básicas como núcleo curricular en la educación obligatoria española

Bordón. Revista de pedagogía. 2011.

ISBN: 0210-5934

9.- Viñals, Cuenca

El rol del docente en la era digital

Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal. 2016.

ISBN: 0213-8646

10.-  Rajadell i Puiggròs, Sepúlveda

Didáctica general para psicopedagogos

UNED. 2001.

ISBN: 84-362-4452-4

Objetivos

El alumno debe ser capaz de implementar en el aula de prácticas todos los contenidos, metodologías y proyectos de innovación trabajados en las diferentes asignaturas. Asimismo, las prácticas ayudarán al alumno a terminar de formarse como futuro docente de las etapas educativas de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y en Escuelas Oficiales de Idiomas. Las prácticas constituyen la formación necesaria para los futuros profesionales de la docencia en estas etapas educativas.

Requisitos previos

No se han establecido requisitos previos, a excepción de los descritos en la legislación vigente para el acceso a los estudios de postgrado.

Competencias

Competencias Básicas

CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo.

Competencias generales

CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo&#59; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.

CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado&#59; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada&#59; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.

CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.

CG11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos.

Competencias específicas

CE1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones.

CE2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje.

CE3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.

CE4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.

CE5. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas.

CE6. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país.

CE7. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional.

CE8. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana.

CE9. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.

CE10. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.

CE11. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación.

CE12. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.

CE13. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.

CE14. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.

CE15. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.

CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización.

CE17. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.

CE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.

CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.

CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

CE21. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.

CE22. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.

CE23. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.

CE24. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones.

CE25. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.

CE26. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización.

CE27. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.

CE28. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia.

CE29. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica.

Los estudiantes que cursen la Especialidad de Orientación Educativa adquirirán en esta asignatura, además, la siguiente competencia específica de esta especialidad:

CEOE44. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del practicum.

Resultados de aprendizaje

Resultados de aprendizaje de todas las especialidades a excepción de Orientación Educativa:

1. Ser capaz de relacionar formación teórica y práctica docente a partir del conocimiento y la implicación en la realidad del centro educativo y del aula.

2. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación en las materias de la especialidad cursada.

3. Ser capaz de identificar los aspectos básicos del proceso de inserción en la actividad docente y en la formación para aprender a enseñar.

4. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y aplicar métodos para su mejora.

5. Desarrollar acciones relacionadas con la organización escolar del centro, los alumnos, los padres, el equipo directivo, los coordinadores de área o ciclo, los departamentos didácticos.

6. Desarrollar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia en el aula y en el centro.

7. Ser capaz de abordar y resolver problemas de disciplina.

8. Adquirir experiencia en conocer, seleccionar, utilizar y evaluar materiales didácticos y estrategias de intervención didáctica en el aula.

9. Desarrollar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.

10. Ser capaz de acreditar un conjunto de destrezas y actitudes que le permitan comprender procesos de mejoramiento del conocimiento profesional, eventuales cambios en contextos escolares desconocidos, y en esforzarse por mantener cierto bienestar emocional en la vida profesional y en la vida educacional del centro escolar y del aula.

11. Ser capaz de colaborar en su proceso de socialización profesional en el aula y en el contexto del centro, con profesionales experimentados e innovadores que les ayuden a abordar los problemas de forma que refuercen su autonomía profesional, desarrollo de la autoestima y faciliten su continuo desarrollo profesional.

12. Ser capaz de controlar y hacer el seguimiento de las actividades de su especialidad por medio de las estrategias y técnicas adecuadas.

13. Ser capaz de participar en la reconstrucción de los conocimientos y habilidades necesarias para la actividad docente desde la reflexión basada en la práctica.

14. Ser capaz de participar en las propuestas de mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje con otros profesores del centro y en establecer redes de trabajo en común y de aprendizaje en las prácticas cotidianas de enseñanza.

Resultados de aprendizaje de Orientación Educativa:

1. Los alumnos adquirirán experiencia en el ejercicio de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico acreditando un buen dominio de la expresión oral y escrita y de las competencias profesionales necesarias para este ejercicio.

2. Analizar la realidad escolar en la que se lleven a cabo las prácticas utilizando los marcos teóricos estudiados en el Máster.

3. Planificar, desarrollar o evaluar un plan de intervención en el ámbito de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico.

4. Identificar posibles ámbitos de mejora de la intervención realizada argumentando los fundamentos teóricos de la propuesta y cómo se evaluaría esta.

5. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del prácticum. Ser capaz de relacionar formación teórica y práctica docente a partir del conocimiento y la implicación en la realidad del centro educativo y del aula..

6. Desarrollar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia en el aula y en el centro.

7. Ser capaz de abordar y resolver problemas de disciplina.

8. Desarrollar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.

9. Ser capaz de acreditar un conjunto de destrezas y actitudes que le permitan comprender procesos de mejoramiento del conocimiento profesional, eventuales cambios en contextos escolares desconocidos, y en esforzarse por mantener cierto bienestar emocional en la vida profesional y en la vida educacional del centro escolar y del aula.

10. Ser capaz de colaborar en su proceso de socialización profesional en el aula y en el contexto del centro, con profesionales experimentados e innovadores que les ayuden a abordar los problemas de forma que refuercen su autonomía profesional, desarrollo de la autoestima y faciliten su continuo desarrollo profesional.

11. Ser capaz de participar en la reconstrucción de los conocimientos y habilidades necesarias para la actividad docente desde la reflexión basada en la práctica.

Descripción de los contenidos

1. Formación teórica y práctica docente en el centro.

2. Organización del centro escolar: estructura, proyecto, diseño de actividades, evaluación, relaciones con las familias y el entorno social y tutoría.

3. La prácticas reflexiva como medio para la mejora docente.

4. Seminarios formativos complementarios sobre actividades y estrategias a poner en marcha durante la realización de las prácticas externas.

Los estudiantes que cursen la especialidad de Orientación Educativa además tendrán el siguiente contenido:

La enseñanza y la intervención de los orientadores en los centros. Planes de actuación e intervención

Actividades formativas

AF2 Seminarios

AF3 Tutorías presenciales

AF4 Tutorías en plataforma

AF8 Trabajo autónomo

AF10 Prácticas profesionales externas

AF11 Elaboración de la memoria de prácticas externas

Sistema y criterios de evaluación

El alumno deberá realizar 245 horas de manera presencial en el centro educativo, durante el segundo cuatrimestre. La nota de las prácticas consistirá en la valoración media entre la evaluación incluida en el informe del tutor externo de prácticas del centro (60%) y la obtenida mediante la valoración de la memoria de prácticas realizada por el estudiante (40%). Por un lado, el tutor del centro emitirá un informe con una calificación de 0 a 10 puntos. Asimismo, el alumno deberá realizar una memoria prácticas en la que un tutor de la Universidad le evaluará dicha memoria con una calificación también de 0 a 10.

Objetivos

El Trabajo Fin de Máster (en adelante TFM) se trata de un proyecto original e individual con un marcado un perfil científico-académico-profesional, que es guiado por un/a docente del Claustro del Máster, que dirigirá el TFM en su elaboración, y que termina con una exposición pública ante un tribunal universitario.

Sirve para mostrar cómo cada estudiante ha asimilado e incorporado las enseñanzas que componen el Máster, demostrando una profesionalidad acorde al nivel exigido, y sirve para mostrar en cada estudiante una capacidad investigadora y comunicativa adecuada, que le permita transmitir sus propios avances científicos y técnicos a la comunidad académica del área en cuestión, garantizando así el progreso futuro de la ciencia.

El Real Decreto 1393/2007 de 29 de octubre, que regula las enseñanzas universitarias oficiales, establece que los estudios que conducen a la obtención del Título Oficial de Máster “concluirán con la elaboración y defensa pública de un trabajo de fin de Máster, que tendrá entre 6 y 30 créditos”. Cuenta con unas condiciones determinantes:

 Se realiza al final del Máster.

 Se defiende ante un tribunal universitario una vez estén cursados y aprobados todos los créditos necesarios para obtener la titulación.

 Se configura dentro del Máster como una asignatura final de 6 créditos.

 Su periodo de realización se establece entre febrero de 2023 (ordinaria) y julio de 2023 (extraordinaria).

 Cuenta con una convocatoria ordinaria y extraordinaria.

 Es necesario haberlo realizado y aprobado para la obtención del título oficial del Máster.

 Sirve para mostrar cómo el estudiante ha asimilado e incorporado las enseñanzas que componen el Máster, demostrando una profesionalidad acorde al nivel exigido.

 Sirve para mostrar en cada estudiante una capacidad investigadora y comunicativa adecuada, que le permita transmitir sus propios avances científicos y técnicos a la comunidad académica del área en cuestión, garantizando así el progreso futuro de la ciencia).

Cada estudiante debe ser capaz de diseñar un proyecto de innovación, investigación o estado de la cuestión, en el que queden reflejados todos los conocimientos que el estudiante ha ido adquiriendo a lo largo del curso académico. Deberá mostrar, mediante este trabajo, el dominio de las competencias, objetivos y contenidos curriculares que están relacionados con la especialidad que cada estudiante haya elegido en el Máster.

Cada estudiante deberá alcanzar los siguientes objetivos con la realización de su TFM:

 Localizar información científica, veraz y actualizada para un área académica determinada.

 Seleccionar y sintetizar la información relevante en un marco adecuado a sus necesidades.

 Transmitir información de manera comprensible y es capaz de comunicarse en el ámbito científico.

 Conocer y seguir adecuadamente el formato científico.

Requisitos previos

Haber aprobado previamente los módulos Genérico y Específico, así como haber realizado y aprobado las prácticas externas. Es decir, para poder depositar y defender el TFM tendrá que haber aprobado todas las asignaturas previas. Tener en orden y actualizados todos los procesos académicos y administrativos.

Competencias

En el TFM de alumno deberá demostrar un dominio de todas las competencias que ha ido adquiriendo en las demás asignaturas del Máster y ponerlas en práctica en este trabajo autónomo.

Las competencias que se adquieren son:

Competencias Básicas

CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo.

Competencias Generales

CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo&#59; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.

CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado&#59; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada&#59; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.

CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.

CG11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos.

Competencias Específicas

CE1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones.

CE2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje.

CE3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.

CE4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.

CE5. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas.

CE6. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país.

CE7. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional.

CE8. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana.

CE9. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.

CE10. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.

CE11. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación.

CE12. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.

CE13. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.

CE14. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.

CE15. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.

CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización.

CE17. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.

CE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.

CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.

CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

CE21. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.

CE22. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.

CE23. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.

CE24. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones.

CE25. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.

CE26. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización.

CE27. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.

CE28. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia.

CE29. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica.

* Los estudiantes que cursen la Especialidad de Orientación Educativa adquirirán en esta asignatura además la siguiente competencia específica de esta especialidad:

CEOE44. Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del Prácticum. 

Resultados de aprendizaje

Ser capaz de realizar el TFM en el que se contemplen las competencias, destrezas y actitudes adquiridas en la formación teórica y en la práctica docente, que les permitan reflexionar y reconvertir continuamente sus habilidades y competencias, según lo exijan los requerimientos escolares, sociales y culturales en que ejerzan su profesión docente.

Descripción de los contenidos

El plan de trabajo a seguir, para cursar adecuadamente esta asignatura, es el que se muestra a continuación:

 Primeros pasos en la concreción de la idea y de sus conceptos nucleares (documento de trabajo inicial).

 Asignación de dirección de TFM.

 Trabajo autónomo del estudiante en su proyecto, supervisado y orientado por el docente que le dirige.

 Pruebas de originalidad el TFM.

 Depósito del TFM.

 Obtención de evaluación favorable que permita la defensa por parte de la dirección del TFM.

 Exposición y defensa del trabajo ante un tribunal universitario.

Como contenidos nucleares se destacan los siguientes:

- El TFM. Presentación, descripción, tipos y estructura.

- La búsqueda de información relevante y significativa, recursos y herramientas específicas para la investigación.

- Escritura científica y académica del TFM.

- Normas de referencias y citación (APA 7º ed.), normas y sistemas antiplagio.

- Tipos de investigación propias de los TFM.

- Claves para la defensa y exposición para un trabajo académico.

Actividades formativas

Se recogen las siguientes, tal y como se definen en la memoria oficial del título.

AF2 Seminarios

AF3 Tutorías presenciales

AF4 Tutorías en plataforma

AF7 Trabajo autónomo

AF12: Elaboración de la memoria del Trabajo de Fin de Máster.

A lo largo del semestre en el que se desarrolla el Máster se impartirán 4 seminarios síncronos, que complementarán y enriquecerán el proceso de elaboración y defensa del TFM.

Sistema y criterios de evaluación

En la orientación de los progresos del estudiante, se establecen las siguientes normas de corrección:

 El trabajo debe ser original.

 El trabajo debe seguir la normativa APA para citas, figuras y bibliografía

 El trabajo debe seguir la estructura demandada por UAX (la tienes en el campus y está incluida en la plantilla).

 El trabajo debe cumplir con una calidad de nivel universitario en contenidos, formato, redacción, ortografía, etc.

 El trabajo debe tener en cuenta sugerencias y recomendaciones de la persona que te dirige para su elaboración.

La dirección del TFM comunicará a su estudiante si su TFM es favorable o desfavorable, para poder defenderse ante un tribunal universitario. Si el estudiante no está de acuerdo con la calificación obtenida puede solicitar una revisión de la entrega, de forma similar a la solicitud de revisión de un examen.

La calificación final de cada estudiante será la que el tribunal de defensa del TFM decida y exprese en el acto de defensa, justo antes de terminar el mismo.

Para proceder a la defensa es necesario que haya una evaluación favorable de la dirección, que permita que el estudiante defienda su proyecto, garantizando que tiene la calidad mínima exigida en el Máster.

La calificación se realizará mediante una rúbrica, distribuida en distintas secciones y con pesos diferentes sobre la calificación final. Dicha rúbrica es sensiblemente diferente para cada una de las modalidades de TFM y está disponible en el Campus Virtual. A continuación, puede verse el desglose por apartados de cada modalidad de rúbrica de evaluación en la página siguiente:

VALORACIÓN DEL TFM.

Presentación del trabajo: se evalúa la elaboración del capítulo de introducción al TFM y la adecuación de los objetivos del TFM al Proyecto planteado.

Estado del arte y marco teórico: se evalúa la búsqueda, recopilación y presentación de la información científica relevante para el trabajo.

Diseño de investigación y metodología empleada: se evalúa la organización y adecuación del diseño de la investigación.

Presentación de resultados (discusión): se evalúa la descripción, exactitud y formato de presentación de los resultados de investigación.

Conclusiones: evaluación del capítulo de conclusiones, valorando la exposición del cumplimiento de los objetivos iniciales, las limitaciones, la prospectiva y las consideraciones finales

Aspectos formales: redacción, orden, formato APA, presentación visual del TFM.

Impacto del Trabajo de Fin de Máster: resultado publicable en revista o congreso.

ACTO DE DEFENSA

Calidad de la exposición y uso de los recursos tecnológicos de la presentación.

Adecuación al tiempo establecido para la presentación y claridad de la exposición.

Interacción con el tribunal y habilidades comunicativas desplegadas en la discusión que se establezca con el tribunal.

El acto de defensa será presencial u online. Comienza con una presentación formal, por parte de la presidencia del tribunal universitario, del acto, su proceso y de los miembros del tribunal. Posteriormente, se da la palabra al estudiante, para que pueda realizar su exposición con ayuda de su presentación previamente hecha. A continuación, se pasa a un turno de preguntas y apreciaciones de los miembros del tribunal, seguido del turno de respuesta del estudiante a las cuestiones planteadas por el tribunal (opcional, pero recomendable). Finalmente, llega el turno de deliberación del tribunal sobre la calificación final (el estudiante, obviamente, estará ausente del proceso de deliberación).

El tribunal contará con 3 miembros (Vocal, Secretaría y Presidencia). Todos con experiencia en el campo. Los miembros del tribunal habrán leído previamente el proyecto de TFM y evaluarán al estudiante, a través de la rúbrica correspondiente a la modalidad de TFM elegida.

La nota final será la que el tribunal decida y te dé al finalizar la defensa del TFM. Será una calificación numérica entre 0 y 10. Es necesario que el estudiante obtenga un 5 final para superar la asignatura. Las calificaciones entre 5 y 6,9 se considerarán APROBADO, entre 7 y 8,9 NOTABLE, y entre 9 y 10 SOBRESALIENTE.

Bibliografía

Básica:

1.- CARDONA MOLTÓ, C.

Introducción a los métodos de investigación en educación.

EOS. 2002.

ISBN: 8497270061

2.- Cohen, Louis

Métodos de investigación educativa

: La Muralla. 2002.

ISBN: 8471335654

3.- McMILLAN, J. H. y SCHUMACHER, S.,

Investigación Educativa: una introducción conceptual.

Pearson. 2005.

ISBN: 9788420541631

4.- Paredes, J. y Herrán, A. de la

La práctica de la innovación educativa

Síntesis. 2009.

ISBN: 9788497566551

5.- Rivas Navarro, Manuel

Innovación educativa, teoría, procesos y estrategias

Síntesis. 2000.

ISBN: 9788477387923

Objetivos

Comprender el desarrollo madurativo de los estudiantes a los que van a impartir docencia.

Conocer los factores más importantes en el proceso de aprendizaje

Aprender a trabajar con los distintos ritmos de aprendizaje que podemos encontrar en el aula, así como detectar las diferentes necesidades específicas, sus posibles causas y aprender a dar solución a todos aquellos casos que se presenten en un aula.

Competencias

A través del módulo específico de Aprendizaje y desarrollo de la personalidad, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias:

CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo.

CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro

CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible

CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales

CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos

CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje

CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza

CE1 - Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones

CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje

CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales

CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje

CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas

CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional

CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana

CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia

CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar

CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares

Resultados de aprendizaje

A través del módulo específico de Aprendizaje y desarrollo de la personalidad, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje:

1. Demostrar la consecución del desarrollo cognoscitivo.

2. Realizar el estudio que permita conocer el alcance del desarrollo personal, social, moral y emocional, así como el cuidado emocional del alumnado.

3. Llevar a cabo la búsqueda de los fundamentos biológicos de la inteligencia, y el estudio de la teoría de las inteligencias múltiples. Demostrar la relación entre inteligencia y desarrollo de la misma. Profundizar en las diferencias individuales y su enlace con la creatividad.

4. Demostrar la conexión entre desarrollo intelectual y desarrollo de la personalidad.

5. Llevar a cabo el estudio de los factores psicológicos implicados en la situación de aprendizaje.

6. Llevar a cabo el conocimiento del aprendizaje y su motivación, la motivación para aprender, la autoestima. Identificar los estímulos para la motivación y el aprendizaje.

7. Llevar a cabo la comprensión de las características psicológicas y sociales del alumnado de secundaria, la población estudiantil de 12-18 años, sus estilos de vida, valores, actitudes y comportamientos.

8. Realizar estrategias de aprendizaje para la diversidad grupal. Demostrar los distintos ritmos de aprendizaje.

9. Demostrar el conocimiento de las necesidades específicas de los distintos tipos de alumnado desde el punto de vista psicopedagógico

Descripción de los contenidos

1. Desarrollo personal, social, moral y emocional de los estudiantes de 12 a 18 años.

2. Principales teorías psico evolutivas y su vinculación al aprendizaje

3. Inteligencia y aprendizaje

4. Diversidad del alumnado desde la perspectiva psicopedagógica

5. Detección de alumnos con necesidades educativas especiales

6. El centro, los alumnos y las familias desde el punto de vista psicopedagógico

7. Estrategias de aprendizaje: planificación, ejecución y resolución de dificultades.

Actividades formativas

AF1 Clase magistral

AF2 Seminarios

AF3 Tutorías presenciales

AF4 Tutorías en plataforma

AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos

AF6 Elaboración de proyectos

AF7 Trabajo autónomo

AF8 Examen

Sistema y criterios de evaluación

En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:

La actividad de Feedback: 10 % de la nota final.

• El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final.

• Test de Repaso: 5 % de la nota final.

• El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final.

• Calificación mínima

o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.

• Asistencia

En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ----

• Evaluación continua

o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final.

o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%.

o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros.

En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.

Información clave para la elaboración de los ejercicios:

Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio.

La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.

Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite.

Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita.

Cronograma

Pulse sobre este enlace para obtener el cronograma detallado en excel

Bibliografía

Básica:

1.- Vega díaz, Marta e Higinio González García

Manual de crianza efectiva en la vida moderna: claves para crear el hogar que sueñas

AMAZON. 2015.

ISBN: 979-831588721

https://www.amazon.com/Manual-crianza-efectiva-vida-moderna/dp/B0F3NLT8J4

Complementaria:

2.- Alonso, Catalina M.

Los estilos de aprendizaje

: Ediciones mensajero. 2002.

ISBN: 8427119143

3.- Arancibia, Herrera, y Strasser

Manual de psicología educacional

Alfaomega. 2009.

ISBN: 9789561404663

4.- Bruner

Towards a theory of instruction

Harvard University Press. 1966.

ISBN: 0674897013

5.- Castillo Ceballos, Gerardo

El adolescente y sus retos

: Pirámide. 2010.

ISBN: 9788436822526

6.- Coleman, John C.

Psicología de la adolescencia

: Morata. 2003.

ISBN: 8471124904

7.- Dewey

Experiencia y educación

Biblioteca Nueva. 2004.

ISBN: 9788497421089

8.- Díaz-Aguado, María José

Del acoso escolar a la cooperación en las aulas

: Pearson. 2006.

ISBN: 8420551899

9.- González, Holbein y Quilter

High school students´ goal orientations and their relationship to perceived parenting styles. Contemporary Educational Psychology

Contemporary Educational Psychology. 2002.

ISBN: 2001.1104

10.- Harter y Buddin

Children´s understanding of the simultaneity of two emotions: A five-stage developmental acquisition sequence

Developmental Psychology. 1987.

ISBN: 202-336-6123

11.- Hurtado, Cuadrado y Herrán

Hacia una pedagogía prenatal. Una propuesta educativa. Revista Iberoamericana de Educación,

Revista Iberoamericana de Educación. 2015.

ISBN: 1022-6508

Objetivos

Conocer las Leyes Educativas Españolas.

Profundizar sobre el proceso educativo y la organización del centro.

Identificar las diferentes metodologías que se pueden aplicar en el aula.

Evaluar del proceso de enseñanza.

Competencias

CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo.

CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.

CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.

CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.

CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.

CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas.

CE6 - Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país.

CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional.

CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana.

CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.

CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.

CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.

CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.

CE25 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.

CE29 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica.

Resultados de aprendizaje

1. Llevar a cabo las técnicas básicas y destrezas sociales de interacción, diálogo y comunicación en el aula, al servicio del aprendizaje de los alumnos.

2. Llevar a cabo prácticas educativas y procesos de innovación en el aula y en el centro, demostrar la relación de la reflexión y el análisis sobre la práctica educativa y didáctica propia y la de otros profesores. Ejercitar actividades de reflexión entre profesores y de elaboración de materiales didácticos sobre la base de comunicación entre iguales. Realizar trabajos de cooperación.

3. Llevar a cabo la estructura organizativa de los centros escolares: El centro como unidad básica de la acción educativa escolar. Los departamentos/seminarios didácticos. Los equipos docentes: comunicación, colaboración y compromiso colectivo.

4. Demostrar que la tutoría es una función compartida, sobre las bases de la orientación personal, escolar y profesional.

5. Realizar la organización de tiempos y espacios escolares, demostrar la competencia de la función directiva, en la coordinación y liderazgo en el centro. 6. Llevar a cabo el estudio de la toma de decisiones y participación escolar.

7. Realizar el proyecto educativo del centro y proyecto curricular&#59;&#59; asimismo la revisión del proyecto curricular como práctica de mejora.

8. Demostrar la capacidad de organizar la micropolítica del centro escolar, dotándolo del entorno de cultura y ambiente escolar y de aula necesarios.

9. Demostrar conocimiento del centro escolar y su entorno, de las redes de cooperación educativa a nivel de barrio y municipio, y de las organizaciones y entidades socioeducativas y culturales del entorno.

10. Llevar a cabo de forma eficiente el estudio del centro educativo y la diversidad del alumnado, con especial atención a las características específicas del centro multicultural.

11. Demostrar adaptación al tratamiento de la diversidad, al empleo de estrategias didácticas, adecuando la atención a las necesidades educativas de los alumnos y alumnas. Llevar a cabo adaptaciones curriculares, planes de refuerzo, orientación y apoyo.

12. Demostrar la variedad de posibilidades de metodologías, actividades y recursos susceptibles de ser utilizados en el proceso enseñanza-aprendizaje. 13. Demostrar el conocimiento del sentido de la evaluación, del sistema de evaluación escolar y de los objetivos educativos del centro.

14. Realizar modelos de evaluación de los alumnos y de los centros.

15. Llevar a cabo la mejora de la práctica docente, la autoevaluación del profesor y la co-evaluación, como prácticas habituales en el aula y en el centro. 16. Demostrar capacidad para superar los conflictos de convivencia en los centros educativos de secundaria. Valorar el sentido de la disciplina.

17. Llevar a cabo experiencias con modelos de convivencia escolar. Demostrar la relación de educación y construcción de la convivencia. Expresar capacidad para la prevención y resolución de conflictos, el conocimiento de materiales didácticos para la prevención y el plan de convivencia del centro.

18. Demostrar la necesidad de una educación en valores democráticos y en una cultura de paz.

19. Realizar el análisis de la profesión docente, destacando la identidad profesional del profesor.

Descripción de los contenidos

Didáctica general. Metodologías docentes

La evaluación, definición y tipologías. Modelos evaluativos en la educación secundaria

Nuevas tendencias en evaluación

La educación en valores: pasado y futuro

El centro su estructura, organización y toma de decisiones desde una perspectiva histórica y su situación actual

El proyecto educativo del centro implicaciones para la práctica docente

El centro: planificación horarios, funciones, actividades docentes cooperativas y transversales

La tutoría. Definición, objetivos y modelos

Procesos de interacción en el aula y en el centro. La tutoría.

Modelos de evaluación de los currículos y de los proyectos de centro.

El desarrollo profesional y personal docente. Claves en secundaria

Articulación de programas de cambio y mejora en la escuela

Comunidades Profesionales de Aprendizaje

Convivencia escolar y su relación con la comunidad Educativa . Labor y funciones del docente en las escuelas del siglo XXI

Multiculturalidad y convivencia.

Actividades formativas

AF1 Clase magistral

AF2 Seminarios

AF3 Tutorías presenciales

AF4 Tutorías en plataforma

AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos

AF6 Elaboración de proyectos

AF7 Trabajo autónomo

AF8 Examen

Sistema y criterios de evaluación

En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:

La actividad de Feedback: 10 % de la nota final.

• El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final.

• Test de Repaso: 5 % de la nota final.

• El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final.

• Calificación mínima

o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.

• Asistencia

En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ----

• Evaluación continua

o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final.

o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%.

o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros.

En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.

Información clave para la elaboración de los ejercicios:

Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio.

La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.

Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite.

Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita.

Cronograma

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Bibliografía

Complementaria:

1.- - Campos Postigo

Herramientas para directivos escolares I y II

Wolters Kluwer. 2012.

ISBN: 9788471979322

2.- Casado, R.

Guía de apoyo a los tutores

Servicio de Publicaciones e Imagen Institucional de la Universidad de Burgos. 2010.

ISBN: 8492681195

3.- Domínguez y Sendín

Presupuestos históricos y reformas educativas. De la transición a la paralización de la LOCE

Revista interuniversitaria. Salamanca. 2006.

ISBN: 0212-0267

4.- Gallego y Riart

La tutoría y la orientación en el siglo XXI: Nuevas propuestas

Octaedro. 2010.

ISBN: 84-8063-808-7

5.- Gargallo, Aparisi i Romero, Cruz

Procesos y contextos educativos

Tirant lo Blanch. 2010.

ISBN: 8498769833

6.- González, Mª T.

Organización y gestión de centros escolares: dimensiones y procesos

Pearson. 2003.

ISBN: : 970-26-1574

7.- Imbernón

Procesos y contextos educativos: enseñar en las instituciones de Educación Secundaria

Graò. 2010.

ISBN: 9788478279777

8.- Núñez

Instrumentos y técnicas de evaluación

Apuntes de Pedagogía. 2014.

ISBN: 1135-4267

9.- Penna, M., Barrigüete, L.M.

Organización y Gestión de Instituciones y programas eductaivos

Catarata. 2011.

ISBN: 9788483195734

10.- Vázquez Fernández

Competencias básicas. Desarrollo y evaluación en Educación Secundaria

Wolters Kluwer. 2011.

ISBN: 9788499870113

11.- VVAA

Historia de la Educación en España. Textos y documentos

Servicio de Publicaciones del Ministerio de Educación. 1994.

ISBN: 8436925343

Objetivos

-Demostrar conocimiento en la relación entre sociedad y educación. Demostrar el alcance de la educación compartida: la educación asunto de todos.

-Demostrar la capacidad de la familia como agente educativo, para la socialización familiar y el desarrollo de la personalidad. Conocer la adolescencia en el entorno familiar.

-Demostrar conocimiento en la evolución histórica de la familia, tipos de familia, y cultura familiar, con sus procesos de adaptación a los cambios sociales.

-Demostrar la integración de la familia como escuela intercultural y fuente de convivencia social, aceptar las diferentes condiciones familiares, con situaciones de aislamiento y exclusión. Realzar el apoyo a las familias.

-Demostrar conocimientos exhaustivos en la relación familia y rendimiento educativo, así como en la familia como agente esencial en el proceso educativo.

-Llevar a cabo estudios en la relación familia y centro educativo. Demostrar la necesaria implicación de la familia en el proceso. Destacar el papel de las asociaciones de padres y madres de alumnos.

-Demostrar el papel de los profesores y la utilización de las TIC para facilitar la comunicación, información y orientación familiar.

-Llevar a cabo la relación entre familia, entorno social y cultural, destacando la participación de la comunidad educativa en actividades culturales dentro y fuera del centro escolar.

-Demostrar capacidad para dar a conocer la responsabilidad de la educación compartida entre el entorno familiar y social en su conjunto.

-Llevar a cabo la participación entre las contribuciones educativas de ayuntamientos, sociedades culturales, organizaciones sindicales, asociaciones vecinales y otros agentes sociales, individuales y colectivos, implicados en la vida ciudadana.

-Demostrar el papel de la responsabilidad compartida en la transmisión de los valores de una sociedad democrática.

Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación.

Competencias

A través del módulo específico de Sociedad, familia y educación, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar las siguientes competencias:

CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo.

CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro

CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes

CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible

CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales

CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos

CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CG9 - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza

CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época

CG11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos

CE1 - Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones

CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia

CE10 - Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad

CE11 - Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación

CE12 - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar

CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares

Resultados de aprendizaje

A través del módulo específico de Sociedad, familia y educación, al que pertenece esta asignatura, se pretenden desarrollar los siguientes resultados de aprendizaje:

1. Demostrar conocimiento en la relación entre sociedad y educación. Demostrar el alcance de la educación compartida: la educación asunto de todos.

2. Demostrar la capacidad de la familia como agente educativo, para la socialización familiar y el desarrollo de la personalidad. Conocer la adolescencia en el entorno familiar.

3. Demostrar conocimiento en la evolución histórica de la familia, tipos de familia, y cultura familiar, con sus procesos de adaptación a los cambios sociales.

4. Demostrar la integración de la familia como escuela intercultural y fuente de convivencia social, aceptar las diferentes condiciones familiares, con situaciones de aislamiento y exclusión. Realzar el apoyo a las familias.

5. Demostrar conocimientos exhaustivos en la relación familia y rendimiento educativo, así como en la familia como agente esencial en el proceso educativo.

6. Llevar a cabo estudios en la relación familia y centro educativo. Demostrar la necesaria implicación de la familia en el proceso. Destacar el papel de las asociaciones de padres y madres de alumnos.

7. Demostrar el papel de los profesores y la utilización de las TIC para facilitar la comunicación, información y orientación familiar.

8. Llevar a cabo la relación entre familia, entorno social y cultural, destacando la participación de la comunidad educativa en actividades culturales dentro y fuera del centro escolar.

9. Demostrar capacidad para dar a conocer la responsabilidad de la educación compartida entre el entorno familiar y social en su conjunto.

10. Llevar a cabo la participación entre las contribuciones educativas de ayuntamientos, sociedades culturales, organizaciones sindicales, asociaciones vecinales y otros agentes sociales, individuales y colectivos, implicados en la vida ciudadana.

11. Demostrar el papel de la responsabilidad compartida en la transmisión de los valores de una sociedad democrática.

Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación.

12. Realizar el estudio de la influencia de los medios de comunicación en la educación.

Descripción de los contenidos

Comunidad Educativa: definición, evolución histórica y claves de la situación actual

Comunidad Educativa y convivencia. Claves en secundaria

El docente, deontología. Historia y situación actual

El docente, la escuela y la familia

Sociedad y educación reflexiones para la mejora de las practicas docentes

Función educativa de la familia y del entorno social. Interacción con los centros docentes.

Familia y escuela en el siglo XXI: tipos de familia, y cultura familiar, implicaciones en la practica docente

Participación de la comunidad educativa y trabajo colaborativo en la consecución de las competencias educativas y afectivas

Formación en valores y respeto de los derechos y libertades.

Medios de comunicación y escuela

Actividades formativas

AF1 Clase magistral

AF2 Seminarios

AF3 Tutorías presenciales

AF4 Tutorías en plataforma

AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos

AF6 Elaboración de proyectos

AF7 Trabajo autónomo

AF8 Examen

Sistema y criterios de evaluación

En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:

La actividad de Feedback: 10 % de la nota final.

• El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final.

• Test de Repaso: 5 % de la nota final.

• El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final.

• Calificación mínima

o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.

• Asistencia

En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ----

• Evaluación continua

o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final.

o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%.

o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros.

En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.

Información clave para la elaboración de los ejercicios:

Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio.

La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.

Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite.

Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita.

Cronograma

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Bibliografía

Básica:

1.- Castells, Manuel

La era de la Inofrmación: economía, sociedad y cultura. El poder de la identidad. Vol II

Alianza. 2006.

ISBN: 8420642460

2.- Delors, Jacques

El nuevo concierto europeo

: Acento. 1993.

ISBN: 8448300017

3.- Foucault, Michel

Un diálogo sobre el Poder y otras conversaciones

: Alianza. 1981.

ISBN: 8420618160

4.- Pierre Bourdieu

Las reglas del arte

anagrama. 1995.

ISBN: 9788433913975

Complementaria:

5.- García, L., Ruiz, M., García, M.

Claves para la educación: Actores, agentes y escenarios en la sociedad actual.

Narcea. 2009.

ISBN: 8427716249

6.- Jover, G. Ruiz, M.

El código deontológico de la profesión docente. Evolución y posibilidades.

. Edetania: estudios y propuestas socio-educativas. 2013.

ISBN: 0214-8560

7.- Lipovetsky, G. y Juvin, H.

El occidente globalizado. Un debate sobre la cultura planetaria

Anagrama. 2011.

ISBN: 9788433933324

8.- Monés, J.

La renovació pedagògica a la postguerra en Catalunya (1950-1980)

Sarmiento: Anuario Gallego de Historia de la Educación. 2012.

ISBN: 0011385863

9.- Morin, E.

Los siete saberes necesarios para la educación del futuro

Paidós. 2001.

ISBN: 8449324904

10.- Pozo, M.

Teorías e instituciones contemporáneas de educación

Biblioteca nueva. 2004.

ISBN: 9788497423069

Objetivos

Enseñar a los alumnos a aprender los contenidos curriculares de la asignatura, así como su elaboración, consecución y puesta en práctica en el aula. Aprender a utilizar materiales tanto tecnológicos como hechos por ellos mismos. Ser conscientes de las diferentes metodologías de enseñanza y que pueden ser aplicadas de forma mixta como individual en el aula.

Competencias

CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones

CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro

CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada

CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo9; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes

CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible

CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales

CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.

CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.

CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje

CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas

CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas

CE15 - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares

CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos

CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.

CE22 - Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada

CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización

CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia

Resultados de aprendizaje

1. Conocer el valor formativo y cultural de la historia y los desarrollos recientes de la Educación Física y llevarlo a la práctica.

2. Conocer de forma teórica y con carácter práctico los desarrollos de la enseñanza y el aprendizaje de la Educación Física.

3. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los contenidos curriculares de la Educación Física de forma teórica y práctica.

Descripción de los contenidos

Currículos y complementos disciplinares.

Competencias básicas de la ESO y objetivos del Bachillerato y su aplicación en la práctica.

Enseñanzas mínimas de Educación Física en la ESO y en el Bachillerato.

Desarrollo curricular y planificación docente teórico-práctica de la Educación Física.

Desarrollo teórico-práctico de unidades didácticas y su relación con la planificación anual.

Estrategias de enseñanza-aprendizaje: metodologías didácticas y su aplicación práctica en la Educación Física.

Desarrollo teórico-práctico de adaptación curricular en función del centro y alumnado.

Actividades formativas

AF1 Clase magistral

AF2 Seminarios

AF3 Tutorías presenciales

AF4 Tutorías en plataforma

AF5 Elaboración/resolución de trabajos abiertos

AF6 Elaboración de proyectos

AF7 Trabajo autónomo

AF8 Examen

Sistema y criterios de evaluación

En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:

La actividad de Feedback: 10 % de la nota final.

• El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final.

• Test de Repaso: 5 % de la nota final.

• El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final.

• Calificación mínima

o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.

• Asistencia

En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ----

• Evaluación continua

o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final.

o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%.

o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros.

En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.

Información clave para la elaboración de los ejercicios:

Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio.

La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.

Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite.

Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita.

Cronograma

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Bibliografía

Básica:

1.- Alonso Tapia, J

Orientación educativa: teoría, evaluación e intervención

Síntesis.. 1995.

ISBN: 9788477383208

2.- Carlos Sánchez Arévalo

Educación Física. Investigación, innovación y buenas prácticas

Graó. 2010.

ISBN: 9788478279906

3.- Fernández, J.

¿Educación inclusiva en nuestros centros educativos? sí, pero ¿cómo?

Contextos educativos. 2006.

ISBN: 1575-023X

4.- Garel, JP

Educación Física y discapacidades motrices

INDE PUBLICACIONES. 2007.

ISBN: 9788497291033

5.- Ruiz, F. y Perelló, I.

EDUCACIÓN FÍSICA VOL. II TEMARIO PREPARACIÓN OPOSICIONES 2ª

MAD. 2002.

ISBN: 978-84-665-08

6.- Sánchez. J

Evolución y tendencias en la educación física.

AFMN. 2012.

ISBN: 1989-8304

7.- Sicilia Camacho, Álvaro

Educación Física y estilos de enseñanza: análisis de la part

Barcelona : Inde, 2002. 2002.

ISBN: 8497290178,00

8.- Stainback, S., Stainback, W.

Aulas inclusivas

narcea. 1999.

ISBN: 8427712472,00

9.- Ureña, F.

La Educación Física en Secundaria basada en competencias Proyecto curricular y programación

INDE Editorial. 2010.

ISBN: 9788497292573

Complementaria:

10.- Alonso Tapia, J

Orientación educativa: teoría, evaluación e intervención

Síntesis.. 1995.

ISBN: 9788477383208

11.- Alonso Tapia, J

Orientación educativa: teoría, evaluación e intervención

Síntesis.. 1995.

ISBN: 9788477383208

12.- Carlos Sánchez Arévalo

Educación Física. Investigación, innovación y buenas prácticas

Graó. 2010.

ISBN: 9788478279906

13.- Garel, JP

Educación Física y discapacidades motrices

INDE PUBLICACIONES. 2007.

ISBN: 9788497291033

14.- Sicilia Camacho, Álvaro

Educación Física y estilos de enseñanza: análisis de la part

Barcelona : Inde, 2002. 2002.

ISBN: 8497290178

15.- Ureña, F.

La Educación Física en Secundaria basada en competencias Proyecto curricular y programación

INDE Editorial. 2010.

ISBN: 9788497292573

Objetivos

El objetivo de esta asignatura es formar a los futuros profesores en la elaboración de los documentos oficiales que se exigen en los centros escolares: Programación General de Aula (PGA) y Unidades Didácticas (UD). Se enseñará, no solo a elaborarlos, sino también, su utilización y puesta en práctica. La importancia de tener una programación de contenidos ayuda al profesor a dividir y secuenciar lo que los alumnos deben aprender en un curso académico.

Competencias

CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo.

CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje

CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales

CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas

CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional

CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana

CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas

CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas

CE16 - Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización

CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo

CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos

CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes

CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo

CE24 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones

CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización

CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente

CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia

CE29. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica.

CE41. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de la Educación Física para plantear alternativas y soluciones.

CE42. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos específicos para la enseñanza aprendizaje de la Educación Física para su puesta en práctica.

CE43. Adquirir y aplicar estrategias y técnicas de evaluación como instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.

Resultados de aprendizaje

1. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos específicos para la enseñanza aprendizaje de la Educación Física de forma teórico-práctica.

2. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de la Educación Física para plantear alternativas y soluciones de forma teórica y práctica.

3. Adquirir estrategias y técnicas de evaluación como instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo y aplicarlas de forma práctica en el aula.

Descripción de los contenidos

El currículo de Educación Física en la ESO y el Bachillerato.

Evolución de las enseñanzas.

Desarrollos teóricos y prácticos en la enseñanza y aprendizaje en la Educación Física.

Estrategias de enseñanza-aprendizaje: metodologías didácticas y su aplicación práctica en la Educación Física.

Nuevas tendencias en metodologías didácticas en la enseñanza de Educación física. Su aplicación práctica en el aula.

Actividades formativas

AF1 Clase magistral

AF2 Seminarios

AF3 Tutorías presenciales

AF4 Tutorías en plataforma

AF5 Foros virtuales

AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos

AF7 Elaboración de proyectos

AF8 Trabajo autónomo

AF9 Examen

Sistema y criterios de evaluación

En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:

La actividad de Feedback: 10 % de la nota final.

• El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final.

• Test de Repaso: 5 % de la nota final.

• El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final.

• Calificación mínima

o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.

• Asistencia

En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ----

• Evaluación continua

o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final.

o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%.

o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros.

En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.

Información clave para la elaboración de los ejercicios:

Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio.

La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.

Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite.

Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita.

Bibliografía

Complementaria:

1.- Cabello, D.; Rivera, E.; Trigueros, C. y Pérez, I

). Análisis del modelo del deporte federado español del siglo XXI

Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. 2011.

ISBN: 1577-0354

2.- Fidalgo Díaz, J.

Actividad física saludable: 15 recomendaciones prácticas.

Revista Digital Buenos Aires. 2009.

ISBN: 1514-3465

3.- Gutiérrez, M.

El Valor del deporte en la educación integral del ser humano.

Revista de Educación. 2004.

ISBN: 1988-592X

4.- Luna Quesada, Javier

Régimen jurídico y financiero de los servicios deportivos municipales en Andalucía: Propuestas de mejora

Universidad de Granada. 2016.

ISBN: 9788491255482

5.- Martín Rodríguez, M

Deporte, salud y calidad de vida

International Journal of Sport Science. 2010.

ISBN: 1885-3137

6.- Molina, P., Valenciano, J.,

The Physical Education curriculum design in Spain: A critical review from the LOGSE to the LOMCE.

Cultura_Ciencia_Deporte.. 2016.

ISBN: 1696-5043

7.- Seirul-lo Vargas, F.

Valores Educativos del Deporte

Valores Educativos del Deporte. 1992.

ISBN: 1133-0546

Objetivos

El objetivo de esta asignatura es formar a los futuros profesores en la elaboración de los documentos oficiales que se exigen en los centros escolares: Programación General de Aula (PGA) y Unidades Didácticas (UD). Se enseñará, no solo a elaborarlos, sino también, su utilización y puesta en práctica. La importancia de tener una programación de contenidos ayuda al profesor a dividir y secuenciar lo que los alumnos deben aprender en un curso académico.

Competencias

CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo.

CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje

CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales

CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas

CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional

CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana

CE13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas

CE14 - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas

CE16 - Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización

CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo

CE18 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos

CE19 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes

CE21 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo

CE24 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones

CE26 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización

CE27 - Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente

CE28 - Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia

CE29. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica.

CE41. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de la Educación Física para plantear alternativas y soluciones.

CE42. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos específicos para la enseñanza aprendizaje de la Educación Física para su puesta en práctica.

CE43. Adquirir y aplicar estrategias y técnicas de evaluación como instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.

Resultados de aprendizaje

1. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos específicos para la enseñanza aprendizaje de la Educación Física de forma teórico-práctica.

2. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de la Educación Física para plantear alternativas y soluciones de forma teórica y práctica.

3. Adquirir estrategias y técnicas de evaluación como instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo y aplicarlas de forma práctica en el aula.

Descripción de los contenidos

Didáctica y procesos de evaluación en el diseño de actividades a nivel teórico y práctico.

Planificación, diseño y evaluación curricular de la asignatura a nivel teórico-práctico.

Desarrollo de unidades didácticas y su relación con la planificación anual y a su aplicación práctica en el aula.

Atención a la diversidad en la educación física: aplicación práctica con los estudiantes.

Actividades formativas

AF1 Clase magistral

AF2 Seminarios

AF3 Tutorías presenciales

AF4 Tutorías en plataforma

AF5 Foros virtuales

AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos

AF7 Elaboración de proyectos

AF8 Trabajo autónomo

AF9 Examen

Sistema y criterios de evaluación

En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:

La actividad de Feedback: 10 % de la nota final.

• El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final.

• Test de Repaso: 5 % de la nota final.

• El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final.

• Calificación mínima

o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.

• Asistencia

En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ----

• Evaluación continua

o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final.

o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%.

o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros.

En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.

Información clave para la elaboración de los ejercicios:

Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio.

La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.

Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite.

Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita.

Bibliografía

Complementaria:

1.- Cabello, D.; Rivera, E.; Trigueros, C. y Pérez, I

). Análisis del modelo del deporte federado español del siglo XXI

Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. 2011.

ISBN: 1577-0354

2.- Fidalgo Díaz, J.

Actividad física saludable: 15 recomendaciones prácticas.

Revista Digital Buenos Aires. 2009.

ISBN: 1514-3465

3.- Gutiérrez, M.

El Valor del deporte en la educación integral del ser humano.

Revista de Educación. 2004.

ISBN: 1988-592X

4.- Luna Quesada, Javier

Régimen jurídico y financiero de los servicios deportivos municipales en Andalucía: Propuestas de mejora

Universidad de Granada. 2016.

ISBN: 9788491255482

5.- Martín Rodríguez, M

Deporte, salud y calidad de vida

International Journal of Sport Science. 2010.

ISBN: 1885-3137

6.- Molina, P., Valenciano, J.,

The Physical Education curriculum design in Spain: A critical review from the LOGSE to the LOMCE.

Cultura_Ciencia_Deporte.. 2016.

ISBN: 1696-5043

7.- Seirul-lo Vargas, F.

Valores Educativos del Deporte

Valores Educativos del Deporte. 1992.

ISBN: 1133-0546

Objetivos

La innovación en las aulas es una asignatura pendiente en todo el profesorado. El aprender a innovar, a utilizar nuevas estrategias de enseñanza y poder aplicarlas, hace que el profesorado enriquezca las clases. Es necesario concienciar a los profesores a utilizar recursos propios y crearlos, nuevas tecnologías que nos ayuden a avanzar en la consecución de los objetivos propuestos y a reciclar todo lo visto anteriormente.

Competencias

CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo.

CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.

CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CE4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.

CE17. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.

CE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.

CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.

CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

CE21. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.

CE22. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.

CE23. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.

CE24. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones.

CE25. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.

CE27. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.

CE29. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica.

Resultados de aprendizaje

1. Conocer y aplicar de forma práctica propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la Educación Física.

2. Conocer y aplicar en la práctica metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.

3. Conocer y analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y utilizando indicadores de calidad a nivel teórico y práctico.

Descripción de los contenidos

La innovación y la investigación en la enseñanza-aprendizaje de la Educación Física: aplicación práctica en el aula. Historia y evolución.

La innovación en educación: definiciones y desarrollo teórico-práctico de proyectos en el aula y centro Implementación práctica de recursos TIC en la enseñanza de educación física.

Métodos de investigación educativa y su aplicación práctica en el aula de educación física.

La evaluación docente para la mejora y su puesta en práctica en el aula.

Buenas prácticas docentes en educación física.

Actividades formativas

AF1 Clase magistral

AF2 Seminarios

AF3 Tutorías presenciales

AF4 Tutorías en plataforma

AF5 Foros virtuales

AF6 Elaboración/resolución de trabajos abiertos

AF7 Elaboración de proyectos

AF8 Trabajo autónomo

AF9 Examen

Sistema y criterios de evaluación

En la convocatoria ordinaria deberás presentar lo que se expone a continuación:

La actividad de Feedback: 10 % de la nota final.

• El Proyecto de la asignatura: 15 % de la nota final.

• Test de Repaso: 5 % de la nota final.

• El examen final de la asignatura supondrá el: 60 % de la nota final.

• Calificación mínima

o Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 sobre 10 en el examen final presencial.

• Asistencia

En esta asignatura se fomenta la participación activa en los debates y actividades propuestos por el profesorado durante las sesiones síncronas. Aunque esta participación no será evaluada ni tendrá un impacto directo en la nota final, es una oportunidad clave para enriquecer tu aprendizaje, aclarar dudas, compartir ideas y construir conocimientos de manera colaborativa con tus compañeros y docentes. Al alcanzar el 80% de asistencia a las sesiones síncronas, se obtendrá ese 10% correspondiente al ítem “Conexión a las sesiones síncronas y participación”. ----

• Evaluación continua

o Si no entregas alguna tarea serás calificado con un no presentado en esa tarea, perdiendo ese porcentaje, pero se hará media con el resto de las tareas entregadas y con el examen final.

o Si no entregas ninguna tarea, podrás presentarse al examen final ordinario. En este caso, la nota final se ponderará sobre el 60%.

o La valoración de la participación en las actividades formativas será realizada por el docente encargado de la asignatura, pudiendo tener en consideración la participación en sesiones síncronas y foros.

En el caso de tener que ir a la convocatoria extraordinaria, el 100% de la nota final será la que obtengas en el examen final extraordinario de la asignatura.

Información clave para la elaboración de los ejercicios:

Todos los ejercicios, son trabajos individuales y han de entregarse por la herramienta de la plataforma y en formato PDF cuando se trate de una tarea. Los test tendrán el formato establecido en el Campus Virtual. No se admitirán ejercicios en otro formato ni en otro medio.

La Universidad cuenta con una herramienta antiplagio que analizará automáticamente todos los ejercicios. En caso de plagio, este se revisará tanto por dicha herramienta como cualitativamente por el profesor y se someterá al Reglamento de Disciplina Interna de la universidad, en caso de haber indicios de copia y plagio del mismo, dicho ejercicio se calificará como No Presentado.

Las actividades deberán estar completados en el campus virtual en la fecha límite.

Solo se admite una entrega por ejercicio, salvo que el profesor/a lo permita.

Bibliografía

Complementaria:

1.- Cabello, D.; Rivera, E.; Trigueros, C. y Pérez, I

). Análisis del modelo del deporte federado español del siglo XXI

Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. 2011.

ISBN: 1577-0354

2.- Fidalgo Díaz, J.

Actividad física saludable: 15 recomendaciones prácticas.

Revista Digital Buenos Aires. 2009.

ISBN: 1514-3465

3.- Gutiérrez, M.

El Valor del deporte en la educación integral del ser humano.

Revista de Educación. 2004.

ISBN: 1988-592X

4.- Luna Quesada, Javier

Régimen jurídico y financiero de los servicios deportivos municipales en Andalucía: Propuestas de mejora

Universidad de Granada. 2016.

ISBN: 9788491255482

5.- Martín Rodríguez, M

Deporte, salud y calidad de vida

International Journal of Sport Science. 2010.

ISBN: 1885-3137

6.- Molina, P., Valenciano, J.,

The Physical Education curriculum design in Spain: A critical review from the LOGSE to the LOMCE.

Cultura_Ciencia_Deporte.. 2016.

ISBN: 1696-5043

7.- Seirul-lo Vargas, F.

Valores Educativos del Deporte

Valores Educativos del Deporte. 1992.

ISBN: 1133-0546

Objetivos

El alumno debe ser capaz de implementar en el aula de prácticas todos los contenidos, metodologías y proyectos de innovación trabajados en las diferentes asignaturas. Asimismo, las prácticas ayudarán al alumno a terminar de formarse como futuro docente de las etapas educativas de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y en Escuelas Oficiales de Idiomas. Las prácticas constituyen la formación necesaria para los futuros profesionales de la docencia en estas etapas educativas.

Requisitos previos

No se han establecido requisitos previos, a excepción de los descritos en la legislación vigente para el acceso a los estudios de postgrado.

Competencias

Competencias Básicas

CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser, en gran medida, autodirigido o autónomo.

Competencias generales

CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo&#59; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.

CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado&#59; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada&#59; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.

CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.

CG11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos.

Competencias específicas

CE1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones.

CE2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje.

CE3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.

CE4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.

CE5. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas.

CE6. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país.

CE7. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional.

CE8. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana.